个别教育计划(IEP).pptVIP

评价方式的撰写除纸笔测验外，还应包括观察、行为证据、语言样品、检查表格、季度报告等。0102基本信息与发展现状的撰写学生基本资料(管理信息)学生姓名学校年级年龄性别出生年月入学时间障碍类别障碍原因障碍程度家长/监护人信息姓名称谓住址职业电话邮箱2.学生发展现状主要情况及重要测评摘要残疾对学习的影响及特殊需要残疾对常规课程学习的影响及其特殊需要残疾对相关发展领域的影响及特殊需要辅助设备需要评价方式及依据主要情况及重要测评摘要内容重点：学生的障碍类型、优势强项感兴趣的领域，重要的个性特征、重要评估结果等。撰写要点：简短扼要的做一个小结描述让人能感到该生的概貌。优势强项和爱好兴趣可合写，也可分写。注意从优势、兴趣入手，给人以积极正面的印象。1.1主要情况及重要测评摘要例1.小文是一个有着听力障碍、患有唐氏综合症的男孩，残疾导致他致力发展迟滞、身体发育迟缓。喜欢与自己同龄的朋友在一起，乐于助人，待人有礼貌，有团队意识，但有时过于热情，表达方式适宜；平时好奇心重、有良好的求知欲；精细动作技能发展相对较好，经常表现出自信和自豪感，乐于和别人分享信息。对自己感兴趣的事往往很专注，动作模仿力较强。爱看录像，经常换换衣服，特别喜欢看别人做事，对电脑操作兴趣弄，也很喜欢在跑步机上跑步。1.1主要情况及重要测评摘要例2.小建是一个9岁的脑瘫兼有智力功能严重限制的男生。身体状况良好，性格比较开朗；有学习意愿，但不够专注，易分心，时有多动干扰别人；尽管言语表达不畅时，能通过简单的肢体动作表达需求，或经口语提示以图片表达，但是肢体运动的协调度差；生活自理能力较好。对体能活动学习动机强，尤其对料理食物很有兴趣，比较喜画画和唱歌，还爱开同学的玩笑，但会超越常规，还会大喊大叫、骂人。障碍对课程学习的影响概括总结障碍对学生参与普通课程学习的影响等。没有影响的方面可以不写，对于不能参与的学科课程要着重说明。1.2.1障碍对常规课程学习的影响A.小文的听力障碍、智力发展迟滞使得他在感觉运动、言语沟通、认知等方面影响课程的学习，不能像普通学生那样以同样的方式和速度参与课程的学习活动。（小玲的肢体障碍影响他参与普通课程活动，特别是像体育等这样的运动性课程的学习。）B．小建的肢体障碍及智力功能受到严重限制使得他在感觉运动、言语沟通、认知、情绪行为方面存在问题，不能像普通学生那样以同样的方式、速度和情感态度参与课程的学习活动。1.2.2课程学习的特殊教育需要（消除或减轻障碍所需的辅助设备、教学调整）小文：需要采取全面的沟通交流促进其发展，包括助听器、手语、表情姿势、沟通板、图片符号等沟通辅具的应用；调整课程学习的目标、内容和方式，强化功能性的学科教学。所有课堂上，小文应坐在教室的前排并安排学习伙伴，上课时及时提醒小林参与到学习中来，增加课堂和课外辅导时间等。B．小建：需要强化言语语言训练，也需要采取辅助的沟通帮助，包括手语、表情姿势、沟通板、图片符号等沟通辅具的应用；课程学习需要调整目标、内容和方式，强化功能性的学科教学。所有课堂上，安排小建坐在教室的前排；教师上课时应及时提醒小建参与到学习中来。采取正向行为支持的方法，控制课堂学习的问题行为；增加课堂和课外辅导时间等。1.2.3其他的特殊教育需要（常规课程之外的特殊需要，如需扩展的课程及医疗康复服务等）A.小文：需要感觉运动、社会适应、言语语言及沟通训练。B.小建：需要肢体运动康复、感觉统合、言语语言及沟通训练、行为控制等训练。1.2.4辅助设备的需要（常规课程之外的特殊需要，如需扩展的课程及医疗康复服务等）A.小亮：需要沟通板、1:4的放大镜、助听器、和随身听。案例练习01根据小亮的案例一起思考如何撰写其发展现状？02领域目标的撰写领域目标的确定01残疾所带来不利影响的功能领域（如学业学习、社会交往等）02各功能领域目标根据重要性按优先顺序排列03表现水平01长期目标02表现基准03评价方式04具体措施05步骤与内容1表现水平（现有）：学生能做到什么？2学生能将正确图片与同班同学相对应，准确率达50%。3学生正在开始模仿三个同学手语的名字。学生一学期要学到什么？长期目标（学期）：学生将通过各种印刷文本或图片符号活动提高阅读技能。学生将通过主题单元活动和食物的名称，增加新的与日常生活相关的数字符号。例表现基准/分目标/短期目标：