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浙江省温州市瓯海区三溪中学高中地理4.2人地关系思想的演变说课稿湘教版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合浙江省温州市瓯海区三溪中学高中地理教学实际，本节课以湘教版必修2第四章第二节“人地关系思想的演变”为教学内容。课程设计注重理论联系实际，通过梳理人地关系思想的历史演变，引导学生认识人类与地理环境的关系，提高人地协调发展的意识。课堂采用问题导入、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生兴趣，培养学生地理思维能力和实践能力。同时，关注学生个体差异，实施分层教学，确保教学目标的有效达成。

二、核心素养目标

1.地理实践力：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过分析人地关系思想的演变，提升学生观察地理现象、进行地理探究的实践技能。

2.地理思维：发展学生的地理思维方式，使其能够从地理视角分析人地关系，理解人与自然和谐共生的重要性。

3.地理价值观：培养学生正确的人地观念，强化人地协调发展的意识，形成可持续发展的价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①人地关系思想的演变历程及其阶段性特征；

②人地协调发展观的内涵及其在现实生活中的应用。

2.教学难点：

①如何引导学生理解不同历史时期人地关系思想的差异及其原因；

②如何培养学生运用人地协调发展观解决实际地理问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备湘教版必修2地理教材。

2.辅助材料：搜集人地关系演变相关的历史文献、案例资料，准备相应的多媒体资源，如PPT、视频剪辑等。

3.教室布置：设置讨论区域，方便小组合作学习，并确保教学设备如投影仪、电脑等正常运行。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括人地关系思想的演变历程PPT和相关案例文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“列举历史上人地关系思想的几个阶段及其特点”，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台，监控学生的预习进度，及时给出反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解人地关系思想的演变历程。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代人地关系思想的历史图片，引出课题。

讲解知识点：详细讲解人地关系思想的演变历程，重点介绍每个阶段的特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，讨论不同阶段人地关系思想对现代社会的影响。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲，思考人地关系思想的演变及其意义。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析案例，提出自己的见解。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解人地关系思想的演变历程。

实践活动法：小组讨论，分析实际案例。

合作学习法：小组合作，培养学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写关于人地关系思想在现代社会的应用论文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成论文撰写，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成论文和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提出改进建议。

本节课通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生掌握人地关系思想的演变历程，理解其在现代社会的重要性，并培养自主学习和合作交流的能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人地关系论》：《人地关系论》是一本探讨人地关系的经典著作，作者是著名地理学家胡焕庸。书中详细阐述了人地关系理论的发展历程，以及不同历史时期人地关系思想的特点和影响。

-《地理环境与人类文明》：本书从地理环境的角度分析了人类文明的发展，探讨了地理环境对人类文明的影响，以及人类如何适应和改变地理环境。

-《可持续发展导论》：本书系统地介绍了可持续发展的理论体系，包括生态、社会、经济三个方面的可持续发展，以及人地关系在可持续发展中的作用。

-《人地关系协调发展的理论与实践》：本书从理论和实践两个角度探讨了人地关系协调发展的内涵、方法和途径，为我国人地关系协调发展战略提供了有益借鉴。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）探究不同历史时期人