中小学部编九下语文《邹忌讽齐王纳谏》教案3教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

文章题目

邹忌讽齐王纳谏

教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》主要教学目标是：掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品的语言特色有所体会。

学情分析

九年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，阅读这些课文，有助于学生认识古代社会，增进对传统文化的了解。

教学目标

1．了解《战国策》，翻译并熟背课文。

2.把握文章的主旨，分析人物形象。

3.领会本文高超的劝谏艺术，学习与人相处的技巧。

教学重点和难点

教学重点

反复诵读中体味文章的写作特色和劝谏技巧。

教学难点

把握文章的主旨，分析人物形象。

教学策略与设计说明

本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

1．学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其文言文的教学，诵读尤为重要。

2．对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。

3．语文课堂要激发学生多向思维，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．导入新课

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

学生进入文章情境

激趣入境

2．诱思导学

教师讲解《战国策》内容及其历史地位。

可播放【影音资源】《战国策》

学生做相关笔记

让学生对《战国策》有初步了解

3．合作探究

观看【影视课文】

教师引导学生完成以下任务

1．析题。

明确：文章包含两部分内容：邹忌讽谏；齐王纳谏。

2．看课文注释，画出不能理解的句子。先小组合作释疑，不能解决的全班交流，师生共同解疑。

3．讨论概括文章大意。

明确：课文可分为三部分：（1）邹忌从生活小事悟出直言不易的道理；（2）邹忌以贴身经历讽谏齐王，齐王纳谏。（3）齐王三赏，成效卓著。

4．邹忌劝谏的方式有何巧妙之处？

明确

(1)为对方打算（不暴露游悦目的）

(2)用婉言相劝（忠言顺耳利于听）

(3)巧施攻心术（先对方之忧而忧）

5.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?

明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受别人的建议。

学生讨论为主，

教师点拨为辅。

可参考【微教案】《邹忌的讽谏艺术》【微课堂】《邹忌的讽谏艺术》

学生自主思考，深入理解文章内涵。

4．朗读背诵

通过各种形式的朗读来实现。

可参考【背诵指导】

男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

通过提问背诵课文，同时为理解性默写打基础。

5．拓展延伸

1.我们应该如何劝谏朋友？

2.活动设计：围绕探访古代的诤臣展开

学生思考讨论后回答。

提高学生的交际能力。

拓展学生的知识面。

6．课文总结

归纳文章中心：本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。这篇文章告诉我们居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。

深入了解课文主旨。

可参考【影音资源】《课文解读》

全面掌握文章内容

7.作业布置

1.背诵默写课文。

2.翻译课文，积累重点文言词汇。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

比美悟道理——设喻讽齐王——纳谏除弊病——战胜于朝廷