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古诗词诵读《春江花月夜》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》

教学目标：

1.诵读诗歌，感受诗歌的意境和形象。

2.于诵读中品味声韵，感受诗歌意趣，进一步提升学生品读经典的审美能力。

3.体味诗歌的意境美、哲理美、情感美。

4.品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。

教学重点：诵读诗歌，展开联想与想象，体味诗歌意境。

教学难点：深入体会诗歌景、理、情的完美融合。

导入：

古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌，去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。

初步感知

1.如果让你诵读诗歌题目，你会如何停顿？

春江、花月夜：这种观点将题目视为“春江，花月夜”，理解“春江”和“花月夜分别为江水和夜晚的景象，强调季节与时间的结合。

春、江、花、月、夜：这种断句将题目视为“春，江，花，月，夜”，每个词语都独立出来，突出各自的主题，分别代表春天的江水、流淌的江水、开放的花朵、明亮的月亮和宁静的夜晚。

“春出现4次，全诗总背景，大的时间范畴

“江”出现12次，“江水象征时光流逝

“花”出现2次，“花开花落不长久，落红两地归寂中

“月”出现15次，全诗核心

“夜出现2次，具体的背景

2.小组讨论：“月”是本诗的核心，本诗写了月的哪些形态，可以分为哪几个层次，请自由诵读，概括月之变化和每一层次所写的内容。

变化：

月生——月悬——月斜——月落

明月初升：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。

月渐西落：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

月沉江海：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

层次：

月下之景——月色无垠月色纯净——春江花月图

月下之思——人生无尽宇宙永恒——月下沉思图

月下之情——思妇怀远游子思归——思妇怀远图、游子思归图

赏析探究

3.齐读1—8句春江花月图。

（1）春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？

江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见。

意境特点：空阔纯净、清幽柔美、朦胧恬静。

情感：赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。

（2）请充分发挥想象力，用自己的话描述画面，并体会画面之美。

示例：春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常。看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处，月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱；月色溶溶，如凝霜朦胧；江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。

4.齐读9——16句月下沉思图。

（1）思考：这一层描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？

人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画。

（2）从描写景色转向观照人生，作者对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？

诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的这一哲理。

（3）诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？

曹植《送应氏》：天地无终极，人命若朝霜。

苏轼《赤壁赋》：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚却别开生面，具有新意：个人的生命是短暂的，但人类的存在是绵延长久的，因之“代代无穷已”的人生和“年年只相似的明月便得以共存。

诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，哀而不伤，表达了他对人生的追求与热爱。

感情基调：哀而不伤

这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代“独上高楼，望尽天涯路”的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，