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幼儿园建构活动培训演讲人：29EDUCATION

目录建构活动基本概念与目标建构活动材料选择与运用幼儿园各年龄段建构活动设计组织实施与观察评价技巧教师角色定位与能力提升途径家园共育在建构活动中应用

01建构活动基本概念与目标

建构活动定义建构活动是指儿童利用各种材料，通过自己的想象和创造，搭建出各种建筑物或物品的活动。建构活动特点创造性、操作性、艺术性、趣味性等，能够激发儿童的好奇心和探索欲望。建构活动定义及特点

增强儿童合作能力在建构活动中，儿童需要与同伴进行协作和交流，共同完成任务，增强合作意识和沟通能力。促进儿童空间感知能力通过建构活动，儿童能够更好地理解和把握空间关系，提升空间感知和想象能力。培养儿童创造力建构活动鼓励儿童自由创造，发挥想象力和创造力，培养创新思维和解决问题的能力。幼儿园开展建构活动意义

培训目标与预期效果掌握建构技能通过培训，使教师掌握建构活动的基本技能和指导方法，能够有效地组织和指导儿童的建构活动。提升教学能力落实教育目标培训将帮助教师了解儿童身心发展特点，掌握有效的教学策略和方法，提升建构活动的教学水平。通过建构活动培训，将教育目标融入其中，促进儿童全面发展，培养其创造力、合作能力和空间感知能力。

02建构活动材料选择与运用

木质材料自然、环保，可塑性强，易于加工和拼接，但不够坚固，易受潮。塑料材料轻便、耐用、色彩丰富，易于成型和组合，但易产生静电，不易吸附其他物品。纸质材料易于获取、折叠、剪裁，可塑性强，但不够坚固，易损坏。金属材料坚固、耐用、质感好，但重量较大，不易加工和拼接。常用建构材料介绍及特点分析

材料选择原则与建议年龄适宜性根据幼儿的年龄和认知能力，选择易于操作、安全、有趣的建构材料。多样性提供多种不同类型的建构材料，以满足幼儿的不同需求和创造力发展。功能性选择能够满足建构活动需求的材料，如搭建、拼接、插接等，确保材料的功能性。环保性选择环保、无毒、安全的建构材料，保障幼儿的健康。

将不同材质、形状、颜色的材料组合在一起，创造出新的建构作品。通过拼接、堆叠、插接等方式，构建出立体的建构作品。根据幼儿的兴趣和想象，构建一个特定的情境或场景，再选用合适的材料进行建构。围绕一个特定的主题或故事，与幼儿一起进行创意建构，激发幼儿的创造力和想象力。创意性材料运用方法分享材料组合法立体造型法情境构建法主题创意法

03幼儿园各年龄段建构活动设计

小班幼儿建构活动设计思路简单易懂活动设计应以简单易懂的结构和游戏为主，让幼儿快速理解和掌握。激发兴趣利用色彩、形状等视觉元素，激发幼儿对建构活动的兴趣。模仿引导通过模仿和示范，引导幼儿尝试简单的建构技能。安全保障确保活动场地和材料的安全性，避免幼儿受伤。

中班幼儿建构活动设计策略在熟悉基本建构技能的基础上，引导幼儿尝试更复杂的建构技巧。拓展技能鼓励幼儿自主选择材料和伙伴，进行自主探索性建构。引导幼儿学会与同伴合作，分享建构经验和成果。自主探索结合幼儿兴趣和认知特点，设计有主题的建构活动。主题引作与分享

引导幼儿在建构过程中发现问题，尝试独立或合作解决。解决问题提供丰富多样的材料和场景，支持幼儿进行深度探索和建构。深度探励幼儿发挥想象力和创造力，进行独特的建构设计。创新思维帮助幼儿设定建构目标，培养其目标意识和计划性。目标导向大班幼儿建构活动设计挑战

04组织实施与观察评价技巧

小组活动形式将孩子们分成小组进行建构活动，每组人数适中，有利于孩子们之间的合作与交流。教师角色定位教师作为活动的引导者和支持者，要适时给予孩子们指导和帮助，鼓励孩子们发挥想象力和创造力。活动步骤安排明确活动的起始、发展、高潮和结束等环节，合理安排时间，确保活动有序进行。主题活动设计根据孩子们的年龄特点和认知水平，设计符合其兴趣和发展需求的建构主题活动，引导孩子们积极参与。组织形式和实施步骤讲观察记录方法分享全程观察法教师应对孩子们的建构活动进行全程观察，记录孩子们的表现、合作情况和出现的问题等，为后续评价提供依据键点记录法重点关注孩子们在建构活动中的某些关键行为、表现或成果，如想象力、创造力、合作能力等，并进行详细记录。作品分析法通过分析孩子们的建构作品，了解孩子们的思维方式和创造力，以及他们在建构过程中所遇到的问题和解决方法。个案追踪法针对个别孩子进行持续性的观察记录，以了解其建构活动的发展变化和个体差异。

个性化反馈策略针对不同孩子的表现和发展需求，制定个性化的反馈策略，提供有针对性的指导和支持，促进每个孩子的全面发展。评价标准制定根据建构活动的目标、孩子们的年龄特点和认知水平，制定科学合理的评价标准，包括想象力、创造力、合作能力等方面。多元评价方式采用多种评价方式，如教师评价、孩子们自评和互评等，全面