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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

课题阶段性总结3篇

课题阶段性总结1

自实施本课题的研究以来，我们对构建学生学业评价体系作一些探索，

以实现：评价的根本目的在于促进发展，尊重和体现个体的差异，激发个体

的主体精神，促进每个个体最大可能地实现其自身价值；评价方式多样化，

改变过于注重量化和传统的纸笔测验方法，将量化评价方法与质性评价方法

相结合；评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的双向选择、

沟通和协商，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长

和管理者等共同参与、交互作用的评价制度；评价内容综合化及过程的动态

化，关注评价结果的认同问题，而不只是结果本身的正确性，让被评价者最

大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益。为此，我们实施了学生成长

记录袋的试点工作。成长记录袋记录着学生成长过程中一系列的“故事”，

是评价学生发展水平、努力与进步过程以及反省与改进状况的较为理想的方

式。与传统评价相比，其优势主要体现在以下几个方面。

1、它能够反映学生学习与发展过程中的重要信息；

2、将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每

个学生都看到自己的进步与努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学

习的情感与态度；

3、成长记录袋有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一学生特

点与水平的教学与指导；

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

4、成长记录袋十分重视评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评

价与自我反思，这将充分发挥学生学习的主体性，尤其能更好地激发学习的

内在动机；

5、通过成长记录袋积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进

形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。成

长记录袋基本上体现和落实了当前评价改革的新理念，我们在看到它许多优

势的同时，也要认识到有其

不足之处：

1、成长记录袋的应用需要教师付出额外的时间和精力。

2、由于成长记录袋的灵活性大，它的`标准化程度较低，给实际操作增

添了困难。鉴于我们的试点工作，针对成长记录袋在推广运用中存在以下几

方面的问题。

1、促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”“全面发展”主要针

对以往学生评价中过分关注学业成绩的现象而提出的，不仅包含学生在“知

识技能”方面的发展，还要求关注学生在“过程与方法”、“情感、态度、

价值观”、“解决问题的能力”等多方面的发展，强调给予全面发展的机会，

但绝不等同于“全优发展”。“全优发展”是不切实际的，允许学生身上同

时存在优势领域和不足领域，评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，

实现个人价值。要避免出现教师片面理解促进“全面发展”的涵义，而苛求

学生面面俱到、获得全优的错误倾向。

2、实施评价操作评价主体多元化，从单向的教师评价，转为多向。教

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

师，同学，家长和学生本人都作为评价主体中的一员，建立共同参与交互作

用的评价制度，开拓信息交流渠道，促进被评价者的全面发展。评价分五个

模块进行：（1）教师评价；（2）学生自评；（3）小组评价；（4）家长评

价；（5）单元测试。为便于操作，评价工具是以评价表的形式出现的。

3、成长记录袋的应用要得法成长记录袋是一个很好的评价方法，应用

得法，还会成为有价值的教学辅手段。但是否每个学科都采取成长记录袋的

方法，则要取决于评价的目的、教师的工作安排和学生的精力等种种因素