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小学数学学本有效课堂教学研究

研

究

方

案

一、课题研究的目的和意义

（一）选题缘由

1.开展学本有效课堂教学研究是时代发展的需要

当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。人们

要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到

老、学到老，终身学习。早在党的十六大报告就强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型

社会，促进人的全面发展。”教育部部长袁贵仁在2015年全国教育工作会议上的讲话（《全面

深化综合改革，全面加强依法支教，加快推进教育现代化》）中说：“教育是民生之首，如果教

育不能按时基本实现现代化的目标，就会直接影响小康社会的全面建成。在国家现代化建设战

略布局中，教育现代化之所以要走在前面，是因为教育具有基础性、先导性、全局性作用。如

果教育不能率先实现现代化，就会影响国家社会主义现代化的进程。”另外从党和国家明确提

倡素质教育，到实行新课程改革，到《纲要》的研究制定，再到教育部酝酿出台的《教师教育

标准》看，转变教学方式，“授之以鱼，不如授之以渔”已越来越突出地成为当代教学改革不

可逆转的趋势。“学本论”不仅是先进的教学理念和科学的教学方法，更是教育教学改革获得

成功的关键所在，“以学为本，因学论教”必然是当前也是未来教学改革的重要指导思想。

2.开展学本有效课堂教学研究是改革传统教学的需要全面深化综合改革全面加强依法

治教加快推进教育现代化

长期以来，传统的小学数学课堂教学存在以牺牲学生的生命为代价来提高“质量”的教育

现象。结果学生学习成绩上去了，身体质量却下来了，心理素质也下降了，道德修养淡化了。

“高分低能”的学生越来越多。课堂上教师教得无味，学生学得无趣，课堂效率低下。概括起

来，表现出“五多五少”的现象，即：教师无效的组织活动多，学生有效的自主学习少；课堂

上预设的活动多，生成的活动少；教师组织检查活动多，有价值的引导活动少；单纯追求完成

任务的活动多，促进学生发展的活动少；单一的教学资源多，丰富的有文化含量的教学资源少。

于是只能兴“加时之风”靠“补课”搞“题海战术”，教师教得辛苦，学生学得也很痛苦。教

师在课堂上淋漓尽致的自我展现，其实是以“喧宾夺主”的方式，剥夺了学生的思考权、发言

权和自主探究权。将本来充满智慧潜能的学生降格为一部接受器。从而异化了教学的“本质”，

导致了长期以来高耗低效的学习状态。新课程所倡导的“为了每一位学生的发展”的核心理念，

正在被广大的教育工作者在践行中不断地得到理解与诠释。

3.开展学本有效课堂教学研究是新课程改革的需要

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程的实施提出的“要改变课程实

施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动

手，学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、信息解决问题的能力以及交流与合作的

能力”的目标要求。使我们不得不开始重新审视人才培养模式的变革问题。基于这样的背景，

作为致力于学生数学素养的形成与发展的数学课程，也必须在课程目标和内容、教学观念和学

习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革与发展。《全日制义务教育数学课程标准（实

验稿）》（下简称《课标》）在“前言”部分指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、

方法和语言是现代文明的重要组成部分”；“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的

知识经验基础之上，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，获得广泛的数学活动经验。”

二、研究的目的及意义

由此可见构建小学数学学本有效课堂，是进一步深化课堂教学改革的必然需要。学本有效

课堂是以学生是否学得积极、学得高效、学得轻松为主要评价标准。一堂成功的学本课，大部

分时间应该是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、交流发言，最后获得的知识课堂，教

师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习。这种教学方式以最少的语言开启学生

的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上获得愉悦。鉴于此，开展小

学数学学本有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。