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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

课程设计心得体会范文(10篇)

课程设计心得体会范文1

通过此次《课程设计与评价》的学习，使我更加扎实的掌握了有关课程设计

与评价方面的知识，在学习过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思

考，终于找出了原因所在，也暴露出了之前我在这方面的知识欠缺和经验不足。

实践出真知，相信在今后的教学中，通过理论指导实践，必定使我们掌握的知识

不再是纸上谈兵。下面，我结合此次学习，谈谈自己的体会：

一、课程及课程设计的内容和基本策略

（广义）课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种

活动的总和；（狭义）课程则是指一门学科或一类活动。学科课程也称“分科课

程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域及与之相应的各种间接经验组成的

课程。

课程设计到目前为止，国内外的课程理论工作者可谓众说纷纭，没有一致的

认识与理解。而课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展，从多方面探讨其

产生或发展的基础和原因，也是研究事物的根本所在。其学科课程与活动课程的

区别在于以下几方面：

第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种

族经验的精华；

活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体

教育经验。

第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则

强调各种有意

义的学生活动的系统性。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；

而活动课课

程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。第四，在评价方面，学科课程

强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧

重考查学生的学习过程。

课程设计就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。课程设计的策略一

般认为有六种：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新

编。以目标为中心的设计思路或称目标模式（即课程设计者根据对学习者行为变

化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路）。特征是：它以明确而具体的

行为目标作为课程设计的中心，主张行为导向的教学目标，强调目标的结构性。

但其科学观过于质朴、简单，无法描述复杂的教学过程，并且它过分的强调知识

的工具性价值，歪曲了知识的真义。

二、中小学课程评价的方法与程序

课程评价作为教育评价的重要组成部分，是课程发展活动中不可缺少的一部

分，随着课程开发与教育实践的发展，课程评价的重要性日趋突出。课程评价是

一个多因素、多变量的复杂系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价

方案以及评价方法等诸多方面，也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方

法、规范的课程评价程序对于评价质量和结果的可靠性和有效性有着重要的影

响。建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学

生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分

析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理

念。

三、综合实践活动课程的评价与设计

综合实践活动是目前在中小学推行的一种新的课程形态。其设计应该考虑以

下三条原则：

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

（一）内容组织的关联性原则，即活动主题的