课堂教学评价教学研究—教育论文【课题立项】.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

课堂教学评价教学研讨—

教育论文【课题立项】

新课程标准的初中英语课堂教学评价

教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。理解课堂教学

评价的意义，研讨英语课堂教学评价的内容和标准，掌握英语课堂教学

评价的方法和步骤，经过课堂教学评价，在有比较、有指点的教学理论

中，促进广大教师努力研讨教材，积极讨论教学规律，交流教学经验，

从而有益于大面积进步教师的教学程度。

课堂教学评价该当从多方面来考虑，即要了解课堂教学评价的准绳、

改进的功能，又要考虑到课堂教学评价的各种方法，本文将从以下三个

方面加以论述。

传统的教学评价是根据考试成绩来衡量先生的,它只注重学习结果的

终结性评价,忽视了先生学习过程的构成性评价,构成了多数先生没法认

识本人的潜能,从而丧失了自我发展的动力。新课标下的英语课堂教学，

经过对先生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客

观有效地检验新的教学方法能否合适，能否达到预期目的。科学的课堂

教学评价方法，能对教学过程中教师的教“”和先生的学“”作出客观的评

判，更客观、全面地反映课堂教学的本质，从而为教学改革的鉴定提供

了了科科学的根据。新学的根据。新一轮一轮课程改课程改革倡导革倡导立足过程，促进”的课程评价，这

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手腕和评价

实行过程的转变。

评价的过程性体如今搜集先生各阶段学习状态的数据和相关材料，

根据必然的标准对其发展状态进行描述和判断，在必然的目标指点下，

根据先生的基础和实践情况，给予先生反馈并提出具体的改进建议，根

据英语课程标准和教育教学目标，对先生的学习态度、学习习气、学习

方法、知识和技能、探求与理论能力等几个方面进行描述，判断先生当

前的学习形状，根据先生的基础，指出先生的发展变化，在此基础上对

教师的教学和先生的学习提出具体、合理的改进建议，就典型地表现了

评价的过程性。

一、初中英语课堂教学评价的准绳

1.导向性准绳

教学评价要表现全面和谐发展的培养目标;要有益于培养出高本质

的建设者和接班人;要表现本质的教育观，表现教师与先生和谐合作、

平等相处、双向交流的教学观。

2.零碎性准绳

零碎性准绳要求把决策对象视为一个零碎，以零碎全体目标的优化

为准绳，谐和零碎中各分零碎的彼此关系，使零碎残缺与平衡。初中英

语课堂教学目标从学科角度讲也是一个零碎，在确定时要从零碎论的角

度全体上把握目标要求。课堂教学目标不能孤立地就课时而确定课堂目

标，而要从初中英语课程目标“──学段目标──单元教学目标──课堂教

学目标”逐渐具体化，上下贯通，彼此联系。新课标规定了初中英语课

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于先生的

认知发展程度和教学内容的不同，必需要把握好各个学段、各个单元和

各个课时的目标，并使之零碎化，做到前后照顾，密切相连，从而有效

推进课堂教学。

3.主体性准绳

如今我们所倡导的以先生为主体的英语教学模式，现实上不是一种

僵化的公式，更不是人人都必须照搬的模板，它是一种开放式的教学模

式，秉承“以人为本”的教育理念，以引导与发挥先生自动学习，谋求先

生自动发展为核心，符合与时俱进的时期特点。正所谓教