语文新课标解读与思考：新课标落地的关键, 在于教学方式的变革.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

语文新课标解读与思考：新课标落地的关键，在于教学方式的变革

当下，解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称

“新课标”）、基于各种学习任务群的教学培训正如火如荼地开展。新

概念层出不穷，教学实践新花样也不少。当然，也出现了一些反对声

音——有人感慨这是一个玩弄概念的时代。教师对形式主义的概念游

戏已经反感、腻味，对故弄玄虚的各种新花样已经厌烦。贯彻落实新

课标精神，教师的理解、认同和践行是关键。新课标提出了一些新概

念，我们一时搞不懂，但不能因此就拒绝。要看到，教学改革会一直

伴随教育发展的始终，“变”是常态。故步自封，逃避改革，这样的

教师不能适应教育的发展，这样的教育也没有未来。但面对改革热潮，

我们也不能焦虑、躁动，更不能犯“多动症”。盲动、东施效颦，把

原来语文教学的一点好传统搞丢了，就得不偿失了。正确的做法是多

听、多看、多学习，理解新课标修订的道理、学理，梳理清楚新课标

的历史逻辑、实践逻辑。学懂了再尝试，根据自己的理解改进教学，

循序渐进慢慢来。

一、新课标的“变”与“不变”

（一）新课标的“不变”

新课标印发，当然要关注其中的“创新”。但一线教师不能一味

“求新”。落实新课标精神，首先要“求同”，发现新课标“不变”的

内容，在“守正”的基础上“创新”，一点一点去改良教学。课标修

订是常态。“修订”并不是说以前搞的那一套都不行，需要推倒重来，

而是把语文教育实践和研究的新成果吸收进去，是前一版课标的自然

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

生长。因此，落实新课标精神要重视教育的延续性。

第一，语文课程还是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”

（新课标在“语言文字”前加了个“国家通用”的修饰语），语文还

是那个语文。简单地说，还是要依托范文（课文），学习字词句（段

篇）、语修逻的知识，形成听说读写思的语文能力。教学方式上可以

不断创新，提高教学效率，提升教学品质，但最终还是要关注学生倾

听、阅读、口语交际、写作等能力。第二，语文课程的“学习标准”

没变。新课标规定了各个学段学到什么程度，也即“学习标准”，这

个“学习标准”与前一版课标是衔接的，基本没有变化。譬如，各个

学段的识字写字量没变（第一学段认识1600字左右，会写800字

左右；第二学段认识2500字左右，会写1600字左右；第三学段认

识3000字左右，其中2500个左右会写；第四学段认识常用汉字

3500个左右），阅读速度要求没变（第三学段每分钟不少于300字，

第四学段每分钟不少于500字），各个学段的阅读总量没变（四个年

段分别是5万字、40万字、100万字、260万字）。写字的基本字

表、常用字表没变，语法修辞知识的要点没变，优秀古诗文背诵推荐

篇目总数减少了1篇/段，调整了几篇，也应算基本没变。第三，

多年架构起来的语文知识、语文能力的体系基本没变。语言文字运用

有规律，有约定俗成的规矩，这些规律、规矩没变。第四，课程内容

基本没变。随着时代发展，课程内容更加丰富了，除了传统文化外，

革命文化和社会主义先进文化得到了进一步充实，但基本内容没变。

我们现在可以说语文课程内容就是六个任务群，也可以说六个任务群

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

就是课程内容，但无论怎么说，课程内容的内涵并没有改变。譬如“实

用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，对

应的就是几种常见文体的读和