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人教版数学四年级下册不含括号的四则运算说课稿推
荐3篇
〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算说课稿第【1】篇〗
说教学目标:
把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经受探究和沟通解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策
略和方法,养成仔细审题、独立思索等学习习惯。
说教学重点:
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。
教学关键:
通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式
的运算挨次,把所学的理论学问应用于实际问题的解决。
教学预备:
多媒体课件
说教学过程:
一、课前预备
口算
25+7512×416+4+2325×4×2
35+2560-2418+22100-25-10
回忆我们以前学习的运算挨次,说说你知道些什么?
设计意图:“温故而知新”,让学生通过复习,回忆以前学习的
运算挨次都是从左往右进展计算的规章,为本节课的学习打下根底。
二、情境导入
用多媒体展现主题图,说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什
么?
依据图中的信息,你能提出哪些数学问题?怎么解决?
设计意图:四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解
题打算的,是情境问题的另一种表述,四则混合运算式题是数字化
的情境问题,所以从情境图入手是再适宜不过了。
三、学习从左往右的运算挨次。
只有加、减法的运算挨次学习
多媒体展现“滑冰场”情境图和例1:滑冰场上午有72人,中
午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
师:这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?
(学生思索并沟通的同时,多媒体课件展现已知条件及其意义)
师:求“现在有多少人在滑冰?”,该怎样列式计算?
(学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法)
全班沟通
方法1:分步列式
72-44=28(人)
28+85=113(人)
方法2:列综合算式
72-44+85
师:谁能说说,在这个综合算式中,应当先算什么?再算什么?
(依据学生的答复沟通,展现计算过程)
2.做一做:说说各题的运算挨次是怎样的?
100+30-16
38+65-45
120-80+72
师:上面各题算式的运算挨次有什么特点?
(学生争论,小结得出:在没有括号的算式里,假如只有加法、
减法运算,要从左往右按挨次计算。)
设计意图:从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学
生理解和应用,便于学生依托已有的学问阅历,分析比拟不同的解
决问题的方法。
3.只有乘、除法的运算挨次学习
多媒体展现“冰天雪地”情境图和例2:“冰天雪地”3天接待
987人。照这样计算,6天估计接待多少人?
师:“照这样计算”表示什么?
师:想想,怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?
(学生列式计算并在小组中沟通各自的解题思路)
全班沟通
987÷3×66÷3×987
(依据学生的沟通展现两种解题思路的算式,并以多媒体展现
的形式帮忙学生理解两道算式的解题思路)
师:说说综合算式应当先算什么?再算什么?
设计意图:留意解决问题策略的多样性。这对进展学生思维的
敏捷性,提高学生分析问题、解决问题的力量,都有肯定的促进作
用。
4.做一做:一箱12瓶橙汁48元,芳芳要买3瓶,需要付多少
钱?
(学生独立完成。假如开头只能列出分步算式,就依据分步算
式列出综合算式,并引导学生今后尽量采纳综合算式;假如有人列
出综合算式,就让学生说说运算挨次并留意递等式计算的格式。)
师:这几道题的运算挨次有什么特点?
(学生争论,小结得出:在没有括号的算式里,假如只有乘法、
除法运算,要从左往右按挨次计算。)
设计意图:教学中选择解决实际问题,是为了避开将四则混合
运算题视为单纯的计算问题,产生数学与日常生活无关的错觉,造
成学生在日常生活中找不到使用
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