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二年级语文上册《语文园地三》教学反思

二年级语文上册《语文园地三》教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反

思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？

以下是小编为大家收集的二年级语文上册《语文园地三》教学反思，

仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文上册《语文园地三》教学反思篇1

一、“我的发现”：

感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采用了同学之间

比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点。相对

来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，

发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自

主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中

学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学

生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺

少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生

能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。

学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课

堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给

学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。

二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用。

读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力，朗读儿歌《我

爱祖国》，扩大阅读量，积累语言

采用了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义

词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语

运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近

的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在

拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的

不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗

读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也

没有做到有感情地朗读。

在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师

语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动

嘴，夯实写字，口语表达等基本功。

二年级语文上册《语文园地三》教学反思篇2

今天听了吴老师上的《语文园地三》，我受益匪浅。这节课给了

我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中

学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地

梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自

信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？吴

老师给了我很好的启示：

一、根据学生年龄和心理特点创设情境。

二年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观

察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小

动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。吴老师根据学生的

这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤

为适用。创设了“我来做小老师”的情境，学生在创设的情境中，激

起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学

任务。

二、引导学生发现规律、延伸拓展。

教学中，吴老师充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、

句的规律，并进行迁移。如“我来找规律”，“我来挑战”，“读读

说说”等训练，都引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，

而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如“我来挑战”的教

学“快点动脑筋想一想，谁是它的反义词？”这一环节的安排，意在

唤起学生将学过的反义词，培养学生举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛，吴老师大胆、充分地挖掘生活中的

语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这

样使我们的.语文课堂真正成为学生学习的乐园。

二年级语文上册《语文园地三》教学反思篇3

第三单元《语文园地》共分为“识字加油站”“字词句运

用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个部分。教会学生会

认9个生字，熟读识字中的词语，区分形近字，根据偏旁，猜测字义。

学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖

传统文化。培养爱阅读的好习惯。

一、教学效果：先从教学目标的实施看，我基