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教育研究课题

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“三位一体”的产教融合长效机制建立与实践

娄燕，李漓，邱洪

（深圳大学机电与控制工程学院，广东深圳518000）

［摘要］针对普通高等学校产教融合过程中一系列问题，基于多赢目的，将教育链、人才链、产业

链、创新链一体化，通过针对不同学生建立不同台阶模式的产教融合，探讨“三位一体”的

产教融合长效机制，避免了在传统产教融合生态圈中，由于学校和企业价值取向不同引起

的弊端。通过增加专业实践课程，建设产教融合特色班，组建本科生创新俱乐部，以最接近

企业实际项目的实践教学，让学生亲身经历企业产品制造的全生命周期。企业在最少硬核

投资情况下，与学校共同培养出符合国家、社会现代化建设的创新复合型人才。

［关键词］产教融合；长效机制；“三位一体”；实践；风险点；措施

［中图分类号］G640［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）03-0园01-04

一、引言内，缺少足够参与性，校企间未建立良好、有效的沟通

深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创机制，各自为政，导致合作效应不显著，产教融合深度

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新链有机衔接，是当前推进创新性人才供给侧结构性不够，难以持续发展。究其原因，在校企合作中，缺乏

改革的迫切要求，对新形势下全面提高普通高等教育相关的组织机构对其进行有效的监测，缺乏构建科学

[9]

质量、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重合理的评估评价体系。政府、企业、学校在各自利益分

[1-4]

要意义。割方面有不同的诉求和主张，政府的监测与评估，大都

随着产教融合的深入，校企合作过程中出现了一基于表象、感性的推断，缺少准确具体的数据化信息分

系列问题，如合作周期短、合作广度不够、产教融合长析，对校企合作缺乏有效指导，未建立长期稳定的多边

[10]

效机制未稳定建立等。以机械工程专业产教融合人才互赢的合作机制。（3）传统教学模式需要完成专业培

培养为例，目前校企合作主要问题体现在三个方面：养方案中的基础课程、专业课程和相关的实践课程，其

（1）产教融合生态体系中主要包括企业系统和教育系中大部分实验都是验证性实验，没有与企业生产相融

统两部分，企业在市场经济的竞争机制下，以盈利优先合，导致人才培养模式与企业实际需求脱节。尤其是机

为原则，决定了其更愿意通过直接获取所需人才。因械专业是偏工程的工科专业，需要大量工厂实际经验，

此，为了节约成本，利益最大化，企业更愿意接收现有在传统的教学模式下，机械专业缺乏对企业现场的了

[5]

人才。普通高等学校以国家、政府为主导，实行以教书