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《枣核》教学反思

1、《枣核》教学反思

《枣核》是一篇情节曲折奇异、语言诙谐幽默的民间故事，也是第八单元最后一篇课文。我引导学生在预学的基础上，先理清主要事件，再聚焦关键部分，通过师生共演走入文本，激发学生对故事的兴趣，调动他们学习的积极性。在教学过程中，综合运用思维导图、示意图等形式搭建复述支架，让学生用上抓关键词等多种复述方法进行充分的表达，关注语言的完整和流畅，体会复述的“智”与“趣”。如果在课堂教学时，能更好地把握教学节奏，引导学生说得更充分些，鼓励学生用他们自己喜欢的方式复述，学生学得会更加扎实。

《枣核》是一篇民间故事，是部编版三年级下册最长的文章。文章讲述了一对夫妇在盼望中得到了枣核般大小的孩子，展现了枣核能干，聪明、机智、敢作敢当的品质特点。本文主旨是让孩子阅读文本感悟故事的传奇时，体会劳动人民的智慧。

教授本课内容我从一下四个方面入手：

1、传奇的故事性。

根据中年级孩子的心理特点——爱听故事，本节课我以讲故事为载体，对学生进行课堂教学。故事的开始，一个夫妇整天盼望有个枣核般的孩子，在这样的背景下孩子降临了。孩子很能干，能做很多活。过程是孩子帮乡亲们赶回了被县官牵走的牛，枣核的聪明形象具体。高超是智斗县官，面对满朝衙役，枣核大摇大摆的全身而退。故事内容生动有趣，详细完成，孩子们听得认真，完成了课文内容的梳理。

2、“趣”味贯穿始终

图片出示“枣核”，枣核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激发了孩子的兴趣，把孩子带入课堂。图片展示枣核各种做事的图片，小人能干形成强烈对比，以“趣”推动故事发展。“赶回牲口”让孩子找出有趣的内容，并且说说哪里有趣。比如，枣核钻到马的耳朵里，一而再再而三的吆喝，让衙役麻痹，顺利牵出牲口;智斗县官，铁链套，棒打，一边是忙碌的衙役，一边是灵活的枣核等多出内容，读一读，说一说，感悟文章内容的趣味性，课堂兴趣盎然，孩子在轻松愉快的氛围中完成学习。

3、抓住语言点，对孩子进行语言训练

语文的学习最终要落实到说写。枣核勤劳能干的内容，我让孩子联想他还会做哪些事情,指导孩子说完整的话，说清楚明白。在赶回牲口、智斗县官内容部分，我让孩子把趣味性根据自己的体会表达出来。孩子脑子的意识借助语言表达出来，对于孩子来说不是很容易，很多时候，他能想得到，但未必说得准确。孩子都是有思考力的，在孩子表达之前可以提醒孩子一定要想清楚想表达什么意思，再准确得说出来，或者说出来过后，自己把自己说的内容对照说上的内容想一想是否准确，如果不准确，再思考一下。很多时候，只要孩子能考虑的深入一点，细致一点，都是能完整说话任务的。比如，“赶回牲口”趣味性在哪里?这个步骤一定要指导清楚，孩子就能说得清楚。经常性的练习，久而久之，表达能力就会得到提升。

4、要有一定的表演性

中年级儿童还是以形象思维为主，喜欢表演。这节课，首先老师的语言要有表演性，要抑扬顿挫，起承回转，声音节奏，都要根据本文的内容变化。配合神情、手势，把孩子带入故事的天地，孩子的情绪就会被点燃，忘情的学习，学习效率就会高。

上好每一堂课，老师都要反复研读教材，选择恰当的教学方法，做孩子的良师益友。教学生活化，生活化教学，必然能在教学中长。

《枣核》是部编版三年级下册第八单元的一篇课文，这是一则民间故事，讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。这篇课文是略读课文，也是本单元的最后一篇课文，教学既要体现略读课文的特点，也要注意单元语文要素“了解故事的主要内容，复述故事”在本课教学的落实。

一、整体教学设计

针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：首先谈话导入，“你对我们中国的民间故事了解吗?”，出示图片(女娲补天，葫芦娃，哪吒传奇)，让学生猜一猜是哪个故事;接着检查孩子们对本课的预习情况，包括对生字的学习，以及枣核是谁，他是一个什么样的人(勤快、聪明)，对课文的内容有整体的了解;然后借助表格梳理表现枣核聪明的两件事，也就是故事的核心部分“赶回牲口”和“智斗县官”;最后，借助表格复述故事，先选其中的一件事进行复述，再借助关键词“出生”“勤快”“聪明”进行全文复述。

二、比较成功的做法

综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：

1.由扶到放的教学方法。我们班的孩子的复述能力是比较欠缺的，如何设计表格，提取关键词，也是个难题。因此，我把表格直接设计出来，先带着孩子们一起梳理“赶回牲口”这件事，也让孩子们明白在一段文字中，哪些语句是可以代表事情的起因、经过、结果的关键部分。第二件事“智斗