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《树和喜鹊》教学设计

1、《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》是统编教材一下语文第6篇课文。这是一篇结构相似的童话故事。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，且学生喜欢朗读，因此教学重点应该以朗读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。本单元的学习重点是联系上下文理解词语的意思，这个内容在本课中以泡泡的形式提出来。本阶段的学生对于此项学习要求会存在一定的困难。教师将采用对比朗读，引导学生联系上下文等方式帮助学生理解。

教学目标

1.借助课文插图，联系生活学习本课生字“邻、居”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个字。2.通过联系上文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。结合插图初步了解树和喜鹊之间发生的故事。明白树和喜鹊一开始的孤单到后来的快乐。

教学过程

一、初读课文，感知孤独(一)出示图片，引入课文。

同学们，老师带来了一位动物朋友——喜鹊，谁来和这只可爱的喜鹊打声招呼?喜鹊听到你们跟他打招呼，真开心啊!

今天我们就来听一个和喜鹊有关的故事——树和喜鹊。师范读课题，进行朗读指导：树/和喜鹊

(二)聚焦“从前”，感知“孤单”。

故事开始了，师范读第一自然段。个别读、齐读。

1.学习“窝”

同学们，你能找到喜鹊的鸟窝在哪儿吗?“窝”是上下结构，穴宝盖。拓展延伸：小狗的窝叫——狗窝;小鸡的窝叫——鸡窝，你还知道哪些窝?现在你知道了，“窝”就是——动物的家。

(三)对比朗读，感受“孤单”

我把这句话改一改，请你读一读，你觉得哪句更好?

出示：

①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

②从前，这里有树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。

(四)联结自我，理解“孤单”

你看，只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。怪不得课文中说“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

1.认识“孤独”

“孤单”的“孤”是子字旁，你还能给“孤”组个词语吗?单的偏旁是倒八，给单组词。

2.理解“孤独”

小男孩生病了，一个人躺在床上，感觉很孤单。你有感到孤单的时候吗?

(五)角色扮演，展开想象

请想象一下，孤单的树会说些什么?孤单的喜鹊会想些什么?老师相机进行引导：“我一个人站在这里好无聊啊!”“要是有朋友陪伴，该多好啊!”。

生齐读第一、二自然段。

二、对比阅读，感受“快乐”

(一)聚焦“后来”，寻找“变化”

1.寻找变化

后来，这里发生了一些变化，你能在文中找一找吗?——种了好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。

2.学习多音字“种”

“种”是多音字，在这里读第四声，我们可以组词：种树、种花，它还有一个音，读第三声，我们可以组词——各种各样，《一个接一个》中就有这个“种”。

3.聚焦关键词“都有”

种了那么多树，那么鸟窝多吗?喜鹊多吗?你从哪里看出来?找出“都有”。“都”是双耳旁，我们以前学过双耳旁的字有“阳”，“降”，但是都的双耳旁在右边，它还是双耳旁。短暂考验记忆含“都”的词语：都是、全都、都好。

4.学习“邻居”

这么多树，这么多喜鹊，他们一个挨着一个。所以，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。他们都有了——邻居。

5.朗读想象，感受“变化”

此时树和喜鹊又会说些什么呢?师生交流或生生交流：如：有好朋友真好啊，有了邻居，可真热闹啊!

(二)对比阅读，感受“快乐”

1.合作朗读

请打开书本，读一读第5、6自然段，有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢?师生合作读，老师读一句，学生读一句。

2.学习叠词

很安静很安静，课文中说“安安静静”，树林里那么多喜鹊，一定很热闹很热闹，我们可以说——热热闹闹的;一定很开心很开心，我们可以说——开开心心、高高兴兴。像这样的词语你还能说几个呢?和同桌交流一下吧。

3.思考：树和喜鹊后来为什么会很快乐

齐读第六自然段。

三、组词游戏，识字巩固

(一)连字成词

树和喜鹊都有了邻居，我们也给黑板上的生字找找邻居吧!师板贴“全、都、鸟、窝、孤、单、邻、居”师示范把“全、都”放一起，再请一位同学把另外三个词语