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孔乙己公开课一等奖创新教学设计

《孔乙己》教学设计

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

(1)能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(4)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析

这篇课文是九年级下册第二单元的第一篇课文，是本单元的重点篇目。一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己揭露和批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人生。在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点，认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。但是，文章中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗？

3、学情分析

初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“笑”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。

目标

1.通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。

2.通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中细节描写和环境描写及其作用。

3.在教师指导下，结合写作背景，归纳造成孔乙己性格悲剧的各种因素，通过撰写结尾,准确理解小说的主题。

重难点

1.通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。

2.通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中细节描写和环境描写及其作用。

任务

1.针对目标1，设计3个问题，让学生通过自读课文，通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。2.针对目标2，设计3个问题，通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中环境描写及其作用。

3.针对目标3，设计2个问题，能在教师指导下，结合写作背景，归纳造成孔乙己性格悲剧的各种因素，准确理解小说的主题。

学习过程：

第一课时

一、导入新课

鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》、《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多么好啊！日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？

二、预习，整体感知课文_________（完成目标一）

1、写作背景：

《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

2、速读课文，积累字词、文学常识

咸亨（）酒店茴（）香间（）或附和（）

羼（）水蘸（）舀（）打折（）了

门槛()不屑（）置辩颓（）唐阔绰（）

鲁迅，浙江人，原名_____________，字豫才，现代伟大的_____、__和_____________，新文学运动的奠基人。作品有小说集《_____》和《______》，散文集《_____