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2023年群文阅读课题开题报告
2023年群文阅读课题开题报告1
一、课题的提出
(一)课题研究的背景
阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学
生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)
阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间,相互无法替代。群文阅读让课内大量
阅读有了实施路径。
《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字,
并提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读
书,好读书,读好书,整本的书。在新课程实施的这几年,课外阅读的重要性日
益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到,在具体实施的过程中还存
在很多问题:
1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩,我们老师
已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,一学期下来就让学生学了二三十篇课文,
考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来,学生的所得肯定十
分有限,也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。
2.学生课外阅读落实不到位。在引导学生开展课外阅读时,我们老师更多的
只是布置,而缺乏具体的指导。孩子们,读书可以丰富知识,在课外多读书吧!
为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动,而没有系统、科学、理性的思考,
又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法,那么真正能养成自觉阅读习惯的
儿童是不多的。
3.课堂内外阅读零散,缺乏整合。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮,
没有做到有效的衔接,学生课内所习得的阅读方法,未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的,缺乏整合。
实践证明:阅读能力是语文能力中最重要的能力,也是现代人的基本素养,
阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰,
突出表现在阅读教学中目标不明,阅读内容远离儿童生活,阅读方法不够系统,
儿童阅读能力普遍不高。
(二)课题的界定
所谓群就是相聚成伙的,聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一组__,在
课堂教学时间内,老师给学生呈现多篇__。阅读是读者在与文本对话过程中建构
意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义,广义的群文阅读是
一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径
和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而
实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读,是一种狭义的
阅读。她打破了一篇__一篇__、一本书一本书顺次阅读的习惯,突破了这种孤立
阅读的行为;从一篇到一群,群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,
它的内涵也不限于阅读文本进入课堂后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅
读教学理念的更新。在语文教育领域,她是一种先进的教学思想,改变了单篇教
学的传统,冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中,她是一种具体的有生
命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组
__,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。所以
群文阅读的方向:多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念
的突破,也是对传统教学思想的突破。
二、课题研究的目标
1、提高学生的阅读量。
低段:课外阅读40分钟达到2400字,40分钟内能完成2篇__的阅读。
中高段:课外阅读40分钟达到0万字,40分钟内能完成4篇__的阅读。激
发学生阅读兴趣,能自主阅读。
2、探索出落实学生课外阅读的途径。
3、提高学生整合阅读知识的能力。
三、课题研究的方法
1.文献法
查阅相关资料,了解小学语文课堂教学现状,比较当前一些教学模式,并建
构出群文阅读的语文课堂教学模式。
2.问卷法
通过自编问卷等测量工具,对学校的学生、教师和管理人员等进行调查,了
解当前小学阅读教育教学的现状和问题,以及学生阅读力水平。
3.访谈法
对参研班级进行实地听课、考察,通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学
习的访问,分析并提炼影响学生阅读力的因素。
4.实验法
结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际,在学校语文课堂进行
群文阅读教学模式的实验,考察对学生阅读力的影响。
5.经验总结法
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