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《棉花姑娘》教学设计与反思

1、《棉花姑娘》教学设计与反思

一、读题认字，了解起因

1.谈话：今天我们要读一个有趣的故事。

2.读课题：识记“棉”“娘”

娘是鼻音，抽生读。

组词。(姑娘、新娘、伴娘)他们都是女的，所以是女字旁。读词语：轻声。

棉，你见过棉花吗?什么样子的?

再读课题。

3.读第一自然段，了解起因。

(出示插图1)可是，你看，现在棉花姑娘怎么了?(生病了)

(出示第一自然段)抽生读。

见过蚜虫吗?(小小的)(绿色的)

出示资料：我的名字叫“蚜虫”，我的身体是椭圆形的，可以有很多颜色，你们看我的肚子有多大，因为我专吃植物的汁液。

你觉得蚜虫怎么样?(可怕)(可恶)读第一自然段。

是呀，棉花姑娘多么希望有医生能救救他呀?如果你就是棉花姑娘，现在你的身上有很多蚜虫，吸了你的汁液，有可能就会枯萎死亡，你的心情怎么样?(抽多生读第二句)

二、初读课文，勾画人物

1.初读课文

标出自然段的序号。

借助拼音自读课文2遍，注意读准字音，读通句子。

想一想：棉花姑娘请求哪几个小动物给自己治病?

2.反馈：

(1)几个自然段。6.

(2)棉花姑娘请求哪几个小动物给自己治病?

燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫(板贴词卡)

你是怎么找到了?

生：我是从插图找到的。

生;2、3、4自然段的第一句话就有，第五自然段说有七星瓢虫。(在ppt勾画)

生：彭老师，我觉得七星瓢虫是不请自来。

师：你很会读书。(移动词语卡片“七星瓢虫”，距离远一点。指板书)小朋友们很会读书，棉花姑娘生病了，她请了燕子、青蛙、啄木鸟来给自己治病。

三、随文识字，读好对话

1.读第二自然段。

(1)自由读。

(2)抽生读。相机指导燕：上面是燕子的头和嘴巴，中间是燕子的翅膀，下面是燕子的尾巴。

(3)棉花姑娘是怎么说的呀?(读棉花姑娘的话)你的心情怎么样?

(着急)读。

(伤心)读。

(难过)读。

(4)燕子怎么说?

(抽生读)

师：亲爱的燕子，棉花姑娘怎么恳求你，你为什么见死不救啊?

生：因为我只会捉空中飞的害虫。

师：此时，你的心情怎么样?

生：我感到非常抱歉。(读)

师：你把只会，还是读的很清楚，看出来了，你也帮不上忙啊。

抽生读。

(5)师生合作读。1生棉花姑娘，1生燕子，师旁白(添加提示语)。

(6)同桌合作读。

(7)看插图，做上动作，读。(学生一次比一次说的好。)

(8)小结。棉花姑娘请燕子治病，可是燕子只会捉空中飞的害虫。

2.读第三自然段。

(1)啄木鸟飞来了，他治好了棉花姑娘的病吗?为什么?

(2)自由读。

(3)没有治好，因为啄木鸟只会桌树干里的害虫。相机指导“干”，没有叶子的枝，可以说(枝干)，我们还可以组词，是做动作(干活)。

(4)他们是怎么说的呢?用横线勾画出棉花姑娘的话，用波浪线勾画出啄木鸟的话。

(5)反馈，师在PPT上勾画。

(6)想着他们心里可能怎么想的，同桌合作读一读。几组展示。

四、复习巩固，指导书写

1.复习巩固。

2.指导书写“医”“病”

(1)关注结构。

师：两个都是半包围的字，看看他们有什么不同。

生：病是左上半包围，医是只有一个“门”。

师：对，医这个叫三框。

(2)勾连语文园地七，想笔顺，观察书写要点。

病，左上半包围，要先外后内。病字头横短撇长，横折钩稍微宽一点。

(动画医)提示最后一笔是竖折，猜“巨”的笔顺。

编成顺口溜：先画屋顶，再装东西，最后关门。

(3)范写，生书空。

教学反思：

今天给予了孩子充分朗读的时间，朗读起来一次比一次好，教学中努力做到‘学有层次’，从教第二自然段到放第三自然段，学生现场反馈还不错。

今天抽空观摩了上海市的赛课活动，有几节课给我留下了较深刻的印象。我发现他们很注重语境识字，注重借助文本提升学生的语文素养，在大多数的课堂上写字部分在随文中进行指导，学生读故事兴致勃勃。一节课的最后环节一定是指导书写吗?未必吧，在故事情节强的文本，随文指导书写是个不错的方法。那么，在这