《比大小》教案一等奖 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《比大小》教案一等奖

1、《比大小》教案一等奖

一、情境导入，提出问题。

师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。

师：笑笑吃月饼咯，请看。

师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？

师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？

师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。

师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。（揭示课题：比大小）

【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。】

二、操作比较，探究规律。

（一）探究同分母分数大小的比较。

1、比较和的大小。

师：这么多分数，我们先用哪个和来比呢？我们就先来比较一下和的大小，好吗？

师：如果用一个圆来代表一个月饼，（拿起学生桌面的2个圆）请用这两个同样大的圆一个表示出，一个表示出，然后再比较他们的大小。开始行动吧。

师：谁愿意来说说你是怎么比的？

师：同学们都比了吃的份数，其实，你们所说的1份就是整个圆的，那这3份就是几个啊？

师：通过涂一涂，再看着图来比一比，我们确实发现大于。是谁的建议，恭喜你！你的建议合理，我代表淘气谢谢你。

【设计意图：学生动手折一折、涂一涂、比一比，是让学生感知借助图形比较分数的方法，充分体验看图比大小的过程，。“我做过了，才不会忘记”。】

2、比较十分之几和八分之几分数的大小。

先自由想分数，涂一涂，再比大小。

师：请看屏幕，这里有两个大小一样的长方形，都平均分成了（10）份。请每个人想两个十分之几的

分数，想好了吗？写在我的学习纸（一）上。

师：写好了吗？现在请根据你写的分数涂一涂，再比大小，比一比看谁做得好又快。

师：老师也来写一组分数好吗？（板书：和）不借助图形，你能比较他们的大小吗？你是怎么比的啊？

【设计意图：提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。这样的练习设计，使知识得以应用，方法得以提炼，创新思维也得以诱发，凸显了练习的深度，同时也很好地培养了学生“学数学，用数学”的意识。】

3、观察对比，感知规律。

师：请同学们观察屏幕上这几组分数，再看看黑板上的每一组分数，每组都有一个共同的特点，每一组又是怎样比大小的呢？

师：不急，把你的发现悄悄的和你同桌说一说。（板书：分母相同，比分子。）

4、趣味练习。

同学用肢体语言填大于号或者小于号。

和和和和和

（二）自主探究分子是1的分数大小的比较。

1、自选材料探究二分之一和四分之一的大小。

师：嗯，这一道题目（○）有点特别，我看到那么多大于号和小于号都在犹豫呢。和到底谁大？大胆来猜一猜。

师：同意四分之一大的举手，同意二分之一大的举手。同意相等的举手。

师；现在老师想听听你们的想法，请每种意见各派一个代表来说一说你们是怎么想的？

师：说得好！理由都很充分。你们能否想个办法让大家一眼就看出谁大谁小？

（四人小组每个人学具不同，先独立完成，然后4人小组讨论交流。学具：长方形、正方形、圆形、线段）

师：现在我最想听听你们是怎么比的？我选择了几种有代表性的比较方法，请一边观察，一边认真倾

听，也许这里面就有你的想法。

师：不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，的确都能一眼就看出比大。刚才认为大的同学，还有同意相等的同学，现在你们想说点什么吗？

师：通过同学们自己的努力，我们确实发现：比大。

【设计意图：为学生创设分子是1的分数比大小的情境，让学生通过提供的学习材料，探究比大小方法。不仅激发学生学习兴趣，也培养学生主动参与的意识和解决问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独立尝试分子是1的分数比大小的过程，通过