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新课程研究2018.02

建构游戏中幼儿深度学习的探究

□刘琴

摘要：游戏是幼儿教育的重要日常工作，建构游戏具有操作性强、再现生活场景、易发挥创造

想象，在幼儿园中受到师生欢迎，是实现幼儿个性和谐、全面发展的途径之一。文章根据幼儿中

班开展建构游戏活动的实际，结合相关理论，以开展的“恐龙世界”游戏活动进行了研究，分析

幼儿在活动中的深度学习问题，并提出了解决策略。

关键词：建构游戏；深度学习；中班幼儿

作者简介：刘琴，安徽省阜阳市政府幼儿园教师。（安徽阜阳236000)

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号！1671-0568(2018)06-0122-02

幼儿教育中以游戏方式作为直接经验，为基础，难、怎样解决困难的……”孩子从游戏中解决问题，

通过游戏，幼儿不仅能在现实情境中获得经验，还能能够积极发言，收获较多。

发现问题、解决问题、获得知识，因此，在幼儿教育二、构建游戏中深度学K存在的问题

中恰当引人游戏，可以提升幼儿的思维和创作能力。深度学习是“学习者以高级思维的发展和识记问

8中班搭建“恐龙世界”活动概况题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动

开学初，笔者留意到中班男生多次谈论有关恐龙地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融人原

的话题，其话题包括“恐龙的特征、恐龙繁殖后代的有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境

方式、恐龙是否存在、恐龙灭绝的原因，等等”。教中的一种学习。它是一种基于理解的主动学习，重视

学活动中有学生根据对恐龙的了解，在教师的引导下学习者的积极主动性，真实的问题解决、已有经验的

进行深层次讨论，并在爸爸妈妈的帮助下进行恐龙的运用、新经验的获得与迁移、批判与反思、内容与现

模型搭建。在搭建过程中，学生对出现的问题能进行实世界的联系，以及对有关概念和原理的建构与理

协商讨论解决，最终经过两个周的时间，学生完成了解。笔者在教学中发现，搭建“恐龙世界”能够给幼

搭建。这一过程不仅锻炼了幼儿的思考和动手能力，儿带来较好的学习效果，但是在深度学习方面仍然存

而且还激发了幼儿的想象能力，从提出问题、分析问在较多问题。

题、建构问题解决思路再到解决问题，提升了幼儿的1.深度学习注重主动理解与批判。在“恐龙世

深度学习能力。界”的搭建过程中，学生受教师引导会更加深人地进

恐龙模型完成后，又有学生讨论要给恐龙爸爸妈行讨论、观察、推理、分工合作。如果教师不能及时

妈和宝宝建设一个漂亮的家。在此过程中，幼儿通过抓住学生感兴趣的话题引导学生进行问题探究，此游

对