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以人为核心的区域综合评价平台建设路径

近年来，中小学生综合素质评价平台成为教育领域的热点话题。区域性的综合评价平台往往存在缺少数据协同、安全防护薄弱、过分侧重学生学业成绩等问题，未能发挥其应有的价值。杭州市西湖区“智汇生长”平台聚焦新时代教育评价改革，运用网络技术实现数据的流动与融通，支持多方协作。该平台致力打造具有本区特色的云端综合评价体系，满足教育局和学校多元化业务场景的需求，实现了从结果评价向过程评价的升级，从单一评价到多维评价的转型，从选拔性评价向达标性评价的根本性变革。本文从实际问题和需求出发，阐述区域综合评价平台的设计、实施策略，并展示如何利用该平台全面评估和持续改进区域内的教育质量。

一、本末未辨：综合评价平台建设的区域性问题

作为浙江省综合评价改革的试点区，西湖区多年前便开始探索学生综合评价的改革。本区既是评价改革的理念先导区，也是实践应用先行区。为解决传统评价中难以记录过程性评价、家校互动不畅、评价结果单一、学科及评价项之间无法协同等问题，本区借助技术力量推动了云端评价平台的建设。在启用“智汇生长”平台前，原有的线上综合评价平台未能有效满足先行试点区对技术赋能的需求，存在的主要问题如下。

（一）平台建设重学科质量轻身心发展

学科类质量分析评估平台是本区现有的评价平台中最成熟最完备的评价平台。从数据自动收集到多维度分析，从可视化图表到一校一报告生成，该平台链路完整、功能齐备。相较于学科质量分析平台，综合评价平台明显缺乏收集学生身心健康类数据（如视力情况、脊柱侧弯情况、体检数据、五好学生等过程性评价数据）的功能。缺乏系统平台的归集机制，使得这些数据无法以学生个体电子档案的形式推送给家长。虽然学科质量是评价的一个重要组成部分，但是从更长远的角度看，学生身心健康的重要性更为突出。在“智汇生长”平台建成前，能够评价学生身心健康发展的平台尚属空白。

（二）平台建设重功能研发轻场景贯通

在平台建设过程中，本区广泛考虑了功能需求，但是没有深入梳理各功能间内在联系、数据的流动和复用需求。这不可避免地导致平台出现功能冗余、应用场景独立割裂、数据融通性差等问题。数据孤岛的出现意味着每开发一个新平台便让学校增加一份负担（包括基础数据导入、评价数据导入、日常数据维护等）。区域平台建设的痼疾就是在设计顶层平台时，没有清晰考虑应用场景间的关联，未充分评估已有平台之间的数据融通，未充分考虑日常业务驱动下的应用可行性，导致开发出的平台缺乏生命力。

（三）平台建设重数据应用轻安全防护

评价平台面向学生、家长、学校、教育局，涉及对各类数据的调用和不同维度的可视化呈现，需求多样且复杂。不同角色的用户拥有不同级别的访问权限，且不同场景的数据开放程度也有所不同。从访问与应答机制看，目前大多数平台更关注数据应用的便捷性、高效性，忽视了数据应用的安全性。数据应用安全性不高，实质上意味着平台的安全性有缺陷。因此，如何防范恶意访问、杜绝对系统有目的性的攻击，并确保平台内应用数据的安全，是“智汇生长”平台在构建时就需要考虑的问题。

二、标本兼治：综合评价平台建设的个性化设计

“智汇生长”平台创新性地实现了“家长—教师—学校—教育局”四端数据的无缝共享，从而为“以评促改”和“挖掘特色”打下了坚实的数据基础。该平台在建设初期就秉承区域“三全育人”的核心理念，将学生的成长需求置于首位。通过精准对接实际业务场景，平台有效驱动了高价值学生数据的获取。这些数据不仅详尽反映了学生的身心成长状态，还精准捕捉关键时间节点的评价结果，极大地丰富了学生档案的完整性和真实性，实现了以学生为核心的技术深度赋能。由图1的平台架构示意图可以看出，平台全面考量教育教学中各方参与者，兼顾了实际应用中不同角色的需求，展现出了清晰的数据汇集趋势。同时，其功能应用场景定位明确，成功实现了积累学生各类电子档案的目标，并在过程性辅助管理方面发挥了重要作用。

三、表里相依：综合评价平台建设的针对性策略

（一）多跨协同，数据流动，智能汇聚减负担

在平台建设的过程中，我们始终秉承数据流动与场景融通的理念。在顶层设计阶段，我们基于业务驱动的需求，严格筛选并确定了具有价值的学生个体数据。同时，我们深入分析了不同应用场景中的业务应用需求，评估了各场景中业务数据的关联性，旨在实现数据动态流动，从而减轻一线工作人员的负担。在此基础上，平台建设主要依托以下四个关键举措展开。

1.实现基础数据源的实时同步

从区域层面看，区数据中台已经拥有了完善且准确的学生、家长、教师、班级、学校等基础信息数据。因此，“智汇生长”平台无需学校再次录入这些数据，而是通过数据中台对接，实现相关数据的实时同步。这一设计得益于本区强大的数字化基础设施。数据同步看似简单，却意义非凡，它消除了各平台之间的数据壁垒，极大地减轻了学校和主管部门在数据录入、