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“AI+体育”视域下的体育家庭作业设计与研究

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出，要加强学校体育教学与训练，全力保障学生每天校内、校外两小时的体育活动时间，培养学生养成终身体育锻炼的习惯。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，增加学生课后体育锻炼时间、减少文化课作业与校外培训负担，确保学生掌握一两项运动技能等要求，也将学校体育的发展重心指向教师如何落实好体育家庭作业上，以期实现学生运动技能、身体素质的双向提升。

“AI+体育”能够助力教师利用人工智能技术捕捉、跟踪、测量和自动识别学生的身体动作，并对学生锻炼数据进行收集、整合、实时分析与评价。

一、体育课后作业实施中的主要问题

（一）作业内容缺乏个性化设计

现阶段，体育课后作业大多以“内容+负荷+口头打卡”的形式为主，颇有“一刀切”“大一统”之意。对于学生来说，这样的作业，练习内容、练习要求相同，设置了统一的评价标准。它的内容、形式较为陈旧和落后，缺乏创新性，很难激发学生积极锻炼的主观能动性。例如，国家学生体质测试在作业布置部分给出了这样的要求：跳绳150个×3组，仰卧起坐40个×3组，深蹲40个×3组。从水平段划分来看，这样的作业对于中高年级的学生要求较低，且缺乏创意与挑战，低年级学生则认为此作业内容缺乏趣味且不符合自身的生理特点。

体育课后作业是学生课堂运动技能的扩展与延伸，是学生提高运动技能和增强身体素质的重要载体，也是培养学生自觉性、促进个性化发展的重要手段。“内容+负荷+口头打卡”的作业形式显然很难体现“内容统一标准不同、标准统一难度不同、难度统一方法不同”的学生个性化发展理念。因此，设计作业时，教师应充分考虑学生的个性化需求，有效融合课堂教学内容，实现学生学习内容的共通性，体现学生个性的差异化。

（二）作业形式缺乏指导性

体育课堂教学与课后作业的较大区别在于，课后作业中，教师不能现场指导，部分低年级学生不能明确掌握教师布置的作业要求，缺乏动作概念。目前，教师教学时大多以讲解示范为主，但学生完成体育课后作业时却缺乏具体指导，多依靠模糊的课堂记忆或者网上有哪些信誉好的足球投注网站的视频。如进行“深蹲+开合跳”的组合动作练习时，学生虽然能了解深蹲的概念，但是并不清楚各动作间的衔接标准、蹲的幅度，以及何时起跳。大多数家长与学生反映，教师布置的体育作业缺乏可供他们练习参照的教学视频或者动作方法讲解，不利于学生技能动作的熟练掌握、体育锻炼兴趣的激发与习惯的养成，以及课后作业做优做好的前瞻性规划。

（三）家校共育成效不明显

家校联合是推进体育家庭作业稳步发展的重要前提。虽然家校联合中教师仍发挥主导作用，但是班主任和家长的作用也不容忽视，他们是达成良好家校共育效果的助推剂。一直以来，我国的家庭教育都存在体育锻炼氛围不够浓厚的问题，主要原因是父母的体育锻炼意识薄弱，参与锻炼的主动性不足，亲子项目缺乏创新，父母支持力度不足等。而且，虽然一些区域建设了体育课后作业家校共育平台，但是在有效激发学生体育锻炼热情、提高家长对体育锻炼项目的学习与认识、加深父母与孩子之间的感情、促进和谐共进的家庭锻炼氛围等方面效果并不明显，仍须进一步提高家校体育共育质量与实效。

（四）作业实施缺乏跟踪监管与多元评价

体育课后作业的评价与反馈对于体育锻炼效果的稳固至关重要，它能够帮助学生明确动作问题与提升方向，掌握练习步骤与策略，及时调整学习进度，从而达到体质健康与技能巩固的目的。然而，现阶段的体育课后作业普遍停留在评价的浅层次，如好与不好、是或否，并未根据学生实际情况进行过程性评价，如给出为什么要这么做、应该如何做的具体性指导方案。这主要是因为教师的作业设计并未体现学生的层次化与差异化，无法跟踪作业完成过程，作业的内容与形式不能在课内寻找到共通处，缺乏数据指导平台。这一定程度上也影响着体育作业的稳步发展，给家庭体育带来不便。

二、基于智慧学习平台的体育课后作业设计

“AI+体育”智能学习平台，大多包含跳绳、体能、趣运动、AI健身、球类等十余个板块，涵盖个性化十足的作业内容与详细的视频讲解，精准识别与捕捉技能动作，便于教师实时跟踪与评价。经过前期的学情调查和班级试点研究，笔者提出了依托智能学习平台的体育课后作业优化思路。

（一）布置个性化的作业

学生在校体育锻炼的时间有限，课堂上所学知识与技能很难及时巩固与提高。教师可利用智能化诊断工具和平台内嵌的多项个性化内容，精准掌握学生现有技能水平与潜在技能发展的区间，可视化了解学生的运动与认知能力。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调，教师要利用好信息化手段，提高学生的体育课外作业达成率。这些都指向学生的体育课后作业要更为多元化，体现学生的个性化。

依托智能学习平台，教师在对班级学生身心特点进行精准分析后，打开“我的体智云”校园体