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2024教学设计方案范文汇总8篇

教学设计方案篇1

【教学目标】

1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

【教学重点】

识字和写字。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

生字卡片、录音机、挂图。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1、出示课件：

学生说出看到的画面。

2、放录音：

学生说出听到的声音。

3、揭示课题：

板书课题。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读：

学生边听边看图。

2、学生自由读：

画出本课要学会的生字。

3、出示卡片，检查生字读音：

⑴指名读。

⑵开火车读。

⑶打乱顺序分组读。

⑷齐读。

4、记忆生字：

学生交流记字的方法。

三、再读课文，师生互议

1、学生自由读课文，要求：

读正确、流利。

2、师范读课文：

生体会，评议。

3、指名读课文：

同学互议，纠正错误。

4、派代表全班交流。

四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

1、出示生字卡片：

巩固发音。

2、学生口头组词，理解字义。

3、全班交流，掌握结构。

4、教师范写：

生描写，说笔顺。

5、展示学生写的字，评议。

五、巩固生字

出示带生字的句子，学生读：

1、我们一起玩吧!

2、你写作业了吗?

3、今天天气很好。

教学设计方案篇2

【教学过程】

一、猜题中揣意

1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、漂亮

的、栩栩如生的）

2.猜题：（把课题补充完整）课题给予的是“理想”一词，请大家猜测一下，

课文会赋予风筝什么含义呢？

【设计意图】题目往往是一篇__的眼，而又常常被学生忽略，猜一猜，揣摩

一下，可感知题目的精心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会精心

取题，不懂得含蓄地将题目与__的主题融合，所以平时的阅读教学应充分关注这

一点，适时利用教材的优势顺势引导。

二、浏览中明构

1．自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜测相同吗?

2．明确内容。__是写什么的？（写人）写人的__却以物为题，以前也学过

这样的课文，有什么特点？（物与人之间一定有着密不可分的关系）

3．浏览课文。写人的__一般通过事来表现，__写了哪几件事？

⑴概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。

⑵归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”

为他的“生活”部分。（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工

作，又关注了他的生活，你们有什么启发？

【设计意图】

整体感知__结构与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地

展现人物的形象和内心世界。对比学生习作情况时的选材单薄，从篇章的布局结

构上有一个较好的指导作用。

三、赏景中循路

1.赏景。看看__是怎样引出刘老师的。（读1~3自然段）（明确不属开门见

山，而是由景引出，娓娓道来）

2．循路。（出示三个拟人句）⑴作者采用了什么修辞手法？这样写有什么

特点？⑵这三个拟人句能不能调换？（明确作者思路清晰，由春景带出风筝，然

后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法）

3.仿说。你的一个好朋友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？

【设计意图】

一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中及时抓住练笔的机会，

明确思路后创设情景让学生仿说，为最后练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦

被发现要及时充分利用，只有这样才能用足文本，真正体现“用教材”。

四、悟情中得法

1.学习“笑谈腿疾”。

⑴介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起的是

怎样一种情绪？（深深惋惜其不幸）

⑵体会内心。然