人教版新课程标准高中语文必修一-我与地坛教学课件幻灯片PPT.pptx

我;复习导入--全文感知，梳理文脉：

第一节,我与地坛（地坛帮助我走出困境）

第二节,我与母亲（母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。）

第三节，地坛的四季之歌（地坛春夏秋冬流转中得到的人生感悟）

第四节，中年夫妇，歌唱家，长跑家

第五节，美女而痴呆的少女

第六节，我为什么写作

第七节：总结，生命的永恒的歌舞

------核心问题：作者是如何走出困境的?

;合作探究：

完成下列表格，体会地坛景物变化对作者走出困境的作用

展示答案；1、作者对地坛有主要进行了三次景物描写，描写了哪些景物？各自的特点是怎样的？作者各自的心境如何？引发了作者怎样的思考？

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;“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。;;

;明确地坛作用;请找出最感动的段落读一读。母亲为我做了什么?母亲给了“我”怎样的生命启示？

我的记忆中，

这是一个的母亲。

理由是：;是样的一位母亲？;纵观这篇课文，“母亲”被演绎为几乎是一个围绕有残疾的儿子的母亲展

开所有努力的形象出现的，唯一一次带有母亲作为独立个体个人色彩印记的是

在《合欢树》开篇，写了“我”十岁那年作文得了第一的故事。显然，那时候的“我”的身体是健康的，母亲身体是健康的，她的心理意识也是健康的：一般看待“儿子的母亲”这一社会角色，而以具有个性精神的独立社会人的角色占主要人格。那时候的母亲还有机会为自己而活：

母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。

可见母亲是把自己与“我”作??独立个体平等看待的，这时候她的心里对自己的人生是有基本理想的，即使面对自己的儿子也是用一样的社会标准一较高下，试图让自己赢过儿子，可见这时期的母亲是对学业（事业）上“自我形象”是有要求的;正是这样一位对自己有要求有自尊的女性，在面对儿子突如其来的残疾时，把所有的关于自我的东西都抛在脑后，把自己的尊严踏在脚底，面对冷酷无情的社会表现出一位母亲持久的耐力与坚韧。如在《有关庙的回忆》中：

那时,我仍然没头没脑地相信,最好还是要有一份正式工作,倘能进一家全民所有制单位,一生便有了依靠。母亲陪我一起去劳动局申请。我记得那地方廊回路转的,庭院深深,大约曾经也是一座庙。什么申请呀,简直就像去赔礼道歉,一进门母亲先就满脸堆笑,战战兢兢,然后不管抓住一个什么人,就把她的儿子介绍一遍,保证说这一个坐在轮椅上的孩子其实仍可胜任很多工作。那些人自然是满口官腔,母亲跑了前院跑后院,从这屋被支使到那屋。我那时年轻气盛,没那么多好听的话献给他们。最后出来一位负责同志,有理有据地给了我们回答:“慢慢再等一等吧,全须儿全尾儿的我们这还分配不过来呢！”此后我不再去找他们了。再也不去。但是母亲,直到她去世之前还在一趟一趟地往那儿跑,去之前什么都不说,疲惫地回来时再向她愤怒的儿子赔不是。我便也不再说什么,但我知道她还会去的,她会在两个星期内重新积累起足够的希望。;如在《秋天的怀念》中：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。;我”激烈的绝望状态让母亲的处境更为艰难，使得她不仅要在生活上照顾残疾的“我”，不放弃地为“我”寻医问药，低三下四地为“我”寻找出路，最最重要的是，母亲还有尽最大可能保护“我”的生命，防止“我”的绝望伤害到“我”自己，这无疑大大加重了母亲的心理负担。;思考：两个部分，一写地坛，一写母亲，二者究竟有什么关联？;;;;;史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

——华语文学传媒大奖授奖词