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《高效课堂学生自主学习策略研究》课题实施方案

柞水县曹坪镇中心校数学教研课题组

一、课题的提出

1、自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建

立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略

基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程,需要

广大教师转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略,寻

求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在

教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成学习习惯。

2、长期以来,广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学,学

生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中,总是重知轻能、重教轻学,使得课堂

教学出现高耗低效的局面。近年来,随着课堂教学改革的深入,我县正在推行高效课

堂教学,学生自主学习就是其中的一个重要环节之一,就是要求学生先进行自主学

习、发挥学生主体作用。教师要让学生成为教学过程的积极参与者,发挥学生的主

动性和创造性,让学生真正成为课堂教学中的主人。

二、课题的界定:

1、自主学习,是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,即以学生作

为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习

目标;是不依赖于别人的独立自主的学

习,是一种学习者在总体教学目标的调控下,在教师的指导下,根据自身的条件

和需要自由地选择学习方法,并通过自我调控学习活动,完成学习目标的学习方式。

自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。

2、自主学习能力,则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的

人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研的精神,并且

能对自己的学习效果进行科学的评价。

三、课题研究的目的和意义

全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,随着我县高效课堂20+40模式的

深入推进,培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力,解决学生在20分钟内

有效的自主学习;坚持科研兴教,推进学校教育的整体改革;转变教师的教育观、教

师观、学生观,深入研究指导学生自主性学习的途径和方法;对于建立新型的师生关

系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义,同时又

为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论;提高教师科学执教的能力,提高教

师的综合素质和科研能力,为学校科研兴校奠定基础,为学校课题研究积累经验。

四、本课题研究的主要目标和内容

1.本课题研究主要目标

(1)培养学生自主学习意识、获取新知识的能力,树立“以人为本,全面发展”

的教育理念,重视自主学习实效性。

(2)在现代教育理论指导下,构建高效课堂模式,着力培养学生自主学习能力和

创新能力,促进学生和谐健康发展。

(3)通过深入的理论研究和广泛的实践探索,制定学生自主学习的策略,形成学

科教学以学生为主体,以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。

(4)通过本课题的研究和实验,促使广大教师更新教学观,改变传统的“教师

教、学生学,教师教什么,学生学什么”那种“灌输式”的教学模式,树立创新意识,

推动学校课堂教学改革,提高教学水平和科研能力。

2、本课题研究的主要内容

(1)对当前学生自主学习的方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。

通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题,以便针对性地研究

确定具体的策略。

(2)对本校教师在数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学

观念,鼓励教师大胆创新,改变传统的教学模式,积极探索学生自主学习的教学方

法。

(3)对在20分钟预习过程中存在的一些具体问题作调查研究。以充分发挥学

生的积极性、主动性和创造性为前提,以教师激励和指导学生自主学习、自主建构

为特点,以促进学生主体性发展,培养学生自主学习能力。

五、课题研究对象和主要方法:

(一)课题研究主要对象:本校四、五、六年级学生

(二)课题主要研究方法

本研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究

法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行

动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集资料,边

修改方案的做法。

⑴调