语文跨学科学习：诗词与科学跨学科教学模式探究.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

语文跨学科学习：诗词与科学跨学科教学模式探究

近年来，新实施的小学语文部编教材，在原来“新课程标准”要

求的基础上，进一步增加了“古诗词”的数量。由此可见，在小学

阶段，古诗词教学地位已经提升。课本中那些诗词无一不是文质兼

美的蕴含了中华民族深厚的文化底蕴以及诗人悲天悯人的情怀。小

学生正处在塑“三观”的时期，诗词教学无疑是对其进行情感教育

的最好选择。“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上对青少年有过劝勉：

“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”这正

是小学语文诗词教学可遵循发展的方向。

但我们也不得不承认，如今信息飞速发展，“快餐”文化盛行，

而那种需要时间成本的学习方式很难让学生产生兴趣。旧的诗词教

学形式——诵读、解译、背诵、默写，很容易困囿学生的思维，让

他们变得“师云亦云”，创新能力得不到提升。如何提升学生学习

古诗的兴趣，让他们静得下来、坐得住，让学习从一种负担变成一

种享受，变成愉快的体验，正是我们要研究的主题。

一、诗词与科学跨学科教学模式探索

美国心理发展学家霍华德·加德纳提出“多元智能”理论，允许

对课程设计做出不同的尝试，各学科的课程设计可以打破学科界限，

进行相互渗透和整合。本文正是在这种理论下所做的有益探索。

（一）陶冶情操，让诗词坐上飞船

心理学告诉我们：“兴趣是指一个人经常倾向于认识和掌握某种

事物，或力求参与某种事物，参与某种活动的心理特征。”

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

现在很多学生比较喜爱科学幻想的故事，大都有一个太空旅行的

梦。将古典的诗词融入未来太空旅行的这个大背景，必将极大地吸

引孩子的兴趣，提高他们学习的专注力。让科学的、理性的未来太

空探索与古人感性的、唯美的对自然的感触结合起来，相映成趣，

相互补充。跨越时空，服务当下，更好地让学生学习、掌握唐诗中

的经典名句和一些科学知识，如关于日、月、星辰、时光、空间描

写的经典诗句，感知古诗的意境，激发学生学习诗词的兴趣。

课堂上适宜的科学微课并不是随意选取的，教师要根据需要进行

筛选，必须关注到科学内容与诗词之间的联系，这样可以营造良好

的教学氛围，体现古诗词所要表达的意境。比如，教师要讲解《望

庐山瀑布》，就可以播放关于“银河”的科学微课，让学生直观感

受什么叫作“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这样，就由单

纯的讲授式转变成声影画模式，从而提升学生的学习兴趣。

在古诗词教学中利用多媒体融合一些科学微课的好处不言而喻，

让静止的动起来，让难懂的知识点变得具体、生动、可感。教师在

课堂上给学生呈现视听盛宴，自然可以让他们沉浸在知识的氛围中

达到学习的目的。

（二）加强修养，让诗词浸润心灵

国学大师南怀瑾说过，经典古诗文能使孩子们懂得“人伦之道”。

小学生通常是活泼、好动的，我们的诗词教学必然要立足于学生的

年龄特点和认知特征。这种融合科学探索与诗词教学相融合的教学

方式，除了提升他们的兴趣之外，更多的是在轻松、愉悦的氛围里，

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

让他们感受文本中的社会、自然、道德、人性等美育因素，达到加

强修养、提升素质的目的。将古诗词融入太空游这个背景中，同时

在课堂上适当穿插一些与“太空旅行”相关的科学知识，结合当下

我国空间站建设，培养学生的民族自豪感。同时，