2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案模板3篇.pdfVIP

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案模

板３篇

〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案模板第【1】

篇〗

奇数和偶数的运算性质

教学导航：

【教学内容】

数的奇偶性(教材第15页例2，以及第16～17页练习四第4～7

题)。

【教学目标】

1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加

法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理

能力。

2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应

用数学的意识。

【重点难点】

1.探索并理解数的奇偶性。

2.能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。

教学过程：

【复习导入】

师：在学习2、5的倍数特征时，我们已经知道什么是奇数和偶

数，那么谁能回答一下，什么叫做奇数？什么叫做偶数？（生回答

后）那么，奇数和偶数又有那些特征呢？这节课我们就来进一步研

究奇数和偶数。板书课题《奇数和偶数的运算性质》

【新课讲授】

1．游戏：换座位

首先将全班30个学生分成5组，人数分别为4、5、6、7、8。

我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每

人只能与任意一个人交换一次座位。

（游戏后学生发现4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，

而5人、7人一组的却有一人无法跟别人换座位）

讨论：为什么会出现这种情况呢？

学生能很直观的找出原因，并说清这是由于4、6、8恰好是双

数，都是2的倍数；而5、7是单数，不是2的倍数。

2.猜想验证,认识奇偶性

（1）设置悬念、激发思维

现在我们继续来考虑五组人数：4人、5人、6人、7人、8人，

那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？

（2）探索奇数与偶数相加时存在的关系

学生独立猜想，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证（要

求：验证时多选择几组进行证明）。

教师根据学生汇报总结方法如下：

方法一：

利用奇数和偶数的意义，奇数除以2都余1，而偶数除以2没

有余数，奇数加偶数的和除以2还余1。

所以：奇数+偶数=奇数，奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数；

方法二：

利用算式寻找规律

例如：5+8=13,7+8=15……5+7=12，7+9=16……8+12=20，

12+24=36……

通过上面的算式发现：奇数与偶数的和是奇数，奇数与奇数的

和是偶数，偶数与偶数的和是偶数。

所以，奇数+偶数=奇数，奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数。

师：你能举几个例子说明一下吗？（学生的举例可以引导从正

反两个角度进行）

3.探索奇数和偶数存在的其他关系及对比优化

方法一：

（1）计算下题的结果16-12=103-71=19-12=11×13=30×

4=14×8=

（2）观察算式，寻找规律

12+16=28

16-12=4

103-71=32

13+71=84

114+25=139

19-12=7

11×13=143

31×4=124

14×8=112

方法二：利用奇数和偶数的意义，奇数除以2都余1，而偶数

除以2没有余数，奇数加偶数的和除以2还余1，所以，奇数±奇

数=偶数；偶数±偶数=偶数；奇数±偶数=奇数（大减小）；奇数×

奇数=奇数；偶数×偶数=偶数；偶数×奇数=偶数。

练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗?

10389+200411387+131268+1024

3721+200722280+10238800-345

【课堂作业】

完成教材第16～17页练习四第4～7题。

【课堂小结】

通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是有着

非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，

多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了。

教学板书：