统编人教版九年级语文上册《论教养》教学课件.pptxVIP

1.通读全文，借助旁批，理清文章的论证思路，理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。

2.明确文中运用的举例论证和对比论证，分析论证方法的作用。

3.联系生活，着眼小事，学做一个真正有教养和优雅风度的人。;

学习重点

理解作者的观点，梳理文章的论证思路。

■理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。;

■教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”

■希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”

■那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?

■今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。;

了解作者：利哈乔夫;;;

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原为文质兼备的样子，后形容文雅

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漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。

随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。

徒有其表：空有其外表，不实在。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。

扭态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。 ;

1.梳理思路，感知内容。;整体感知;

整体感知

●第2段：但是必须了解，什么是真正的教养。论题

●第4段：比方说，我确信，一个人是不是真正有教养首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

●第11段：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人也善于尊重别人。论点

●第16段：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度--时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。

●第17段：因此，在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义。不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你是凭借自己的举止表现你的素质。自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界……等等。

●第18段：只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。论点;

整体感知

■快速浏览课文，结合关键句子和旁批，梳理文章结构思路。

●旁批：

开门见山，引入论题。

作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看?

先谈“无教养”的倒子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处?由“教养”转向“风度”,二者之间有什么内在联系?带着问题往下读。批驳错误观点。

由此可以看出、“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系?在日常生活中你是否做到了这些呢?;

梳理思路

结构层次

■第一部分(1、2):开门见山，引入论题：什么是真正的教养?

■第二部分(3—12):先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。

第一层(3—10):通过假设、对比，列举了没有教养的事例。第二层(11、12):从正面论述什么是真正的有教养。

■第三部分(13—18):通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。;

梳理思路

■结合上面结构层次的划分，请你试着说说本文的论证思路。

●温馨提示：

1.按提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次。

2.概括层意。

3.用表示先后顺序的连词(如“首先”“接着”“然后”“最后”等)归纳论述。

答题格式：首先，提出……的观点(论题);然后从……方面进行论证；最后，得出……的结论(提出……的观点)。;

梳理思路

■结合上面结构层次的划分，请你试着说说本文的论证思路。

文章开篇首先提出论题：什么是真正的教养；

然后列举了“无教养”的种种表现，进而提出论点：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

再由“教养”转向“优雅的风度”,并进一步论述“教养”与“风度”的关系；

最后重申中心论点：必须以尊重的态度对待别人。;

梳理思路;

2.分析论证，品读语言。;

结合文中具体内容，说说文章运用了哪些论证方法?有何作用?;

结合文中具体内容，说说文章运用了哪些论证方法?有何作用?;

结合文中