《伤仲永》优秀课件.pptVIP

本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。01埋下方仲永才能衰退的隐患02为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。02“不使学”的作用有哪些？01本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？先扬后抑。文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。“日扳仲永环谒于邑人”：01“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。02这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。本段以议论为主，讲了两层意思（第3自然段）这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。揭示了仲永才能泯灭的原因。02第二层：从“彼其”到文末03第一层：从“王子曰”到“不至也”01由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。04“受之天”指什么？

“受于人”又指什么？01“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。02“受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。034、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。02刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：01方仲永命运变化的关键因素是三个字：不使学。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。伤仲永启示疏通文意金溪民方仲永，世隶耕。这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？金溪平民方仲永，世代以种田为业。曾经书写工具仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。属于父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。要代词，指代书具形容词的意动用法，对……感到诧异附近。这里指邻居代词，他，指代方仲永名词用作动词，写，书写动词，写上，题上重点虚词一之知识整理的，助词。语气助词，不译。它，指书具，代词忽啼求之：

借旁近与之：

余闻之也久：

不能称前时之闻：

卒之为众人：他，指仲永，代词。这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。重点虚词二其并自为其名：代词，自己的其文理皆有可观者：代词，它，诗稍稍宾客其父：代词，他的其受之天也：代词，他知识整理天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

爱迪生

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是