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新修订小学语文配套教材

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识字一(教学设计)

语文教案/小学语文/小学一年级语文教案

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小学一年级语文教案

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精品教学设计

识字一(教学设计)

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

识字一

一、教材简说

本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的

气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学

生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我

会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，

尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

二、学习目标

1□会认12个生字。会写10个字。

2□正确、流利地朗读课文。

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3□有收集词语的兴趣。

三、教学建议

教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养

积累词语的习惯。

(一)识字写字

识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生

字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去

收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中

识字。

要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌

音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如

用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，

上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求

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写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

(二)朗读感悟

朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读

的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；

再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。

教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识

字。

可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋

天的景色，鼓励学生在生活中学习。

(三)实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集

到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

四、教学设计举例

(一)读中识字

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1□学生自由试读词语。

2□分组互助读词语，再开火车读词语。

3□出示生字，学生自主认读。

4□开火车读生字。

(二)朗读感悟

1□教师范读，学生边听边想画面。

2□学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

(三)在读中巩固识字

1□选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2□分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

(四)在应用中巩固识字

1□给生字找朋友(组词语)。

2□补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。

(五)在写中巩固识字

五、资料袋

关于秋天的词语

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一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

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