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部编版初中语文七年级上册
《猫》教学设计
备课教师：科目：语文时间：2024年11月1日
教学目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
5.通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
教学重难点
1.教学重点:厘清文章的结构，了解三只猫的不同特点和命运，以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。
2.教学难点:体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
课前准备
教学多媒体课件，有关作者郑振铎资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.了解作者及写作背景，识记“懒惰、怂恿、怅然、惩戒”等重点词语。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情;通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
教学过程
一、设置情境，激情导入
教师:出示图片（求助信）
亲爱的同学们:
你们好!我是一只流浪小猫咪，多年以前，有一户人家前后养了三只小猫咪，可是后来却再也不见它们的踪影，我等了好久好久，都等不到我的小伙伴们。它们到底去哪里了呢?怎么一点消息都没有呢?拜托同学们在课文《猫》中寻找线索，调查清楚后，给我写一封回信好吗?非常感谢你们!
板书课题:17.猫
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
(1)走近作者
教师:教师出示课件，展示本课作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设:
郑振铎(1898-1958)，福建长乐人。现代作家、翻译家、文学史家，新文化运动倡导者之一。1920年11月，他和茅盾、叶圣陶等人发起成立了文学研究会，提倡为人生的现实主义文学，进行文学革命活动。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。主要著作:《欧行日记》《海燕》《山中杂记》短篇小说《家庭的故事》《桂公塘专著》专著《文学大纲》《插图本中国文学史》受“五四”时期提倡的自由平等、个性解放思想的影响，他早期的作品大多宣扬新思想、新观念，表现出同情弱小无辜、谴责专制霸道及弘扬公道、民主、博爱的思想。
2.预习检查，夯实基础。
(1)读一读生字词，词语解释
三、新课学习，整体感知
教师:请同学们默读课文，把握文章的主要内容，完成下列探究任务：
1.请用文中的一句话来概括本文内容。
2.想想作者写了几次养猫的经历？都是详写吗？
3.根据课文内容，给文章划分层次，并分析作者的写作顺序。(学生朗读课文，讨论分析回答.)
学生1：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
学生2：第一部分(1—2段)：第一次养猫的情景。
第二部分（第3—14段）：第二次养猫的情景。
第三部分（第15—34段）：第三次养猫的情景
写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。
学生3：作者是按照“得养失的顺序分别描写三只猫的。
四、细读课文，整体感知
教师:同学们，默读课文，思考回答下列问题。
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们再读课文，边读边圈点勾画，根据三只小猫的相关特点的语句，创建三只猫的宠物档案。（小组分工讨论）
文章养猫的这三个部分内容的衔接语是哪一句？作者对三只猫的情感是怎样的？
生答：第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”
感情层层递进，悲伤程度逐渐加深
聚焦第三只猫，读一读“我”眼中的它是怎样的。
第三只猫，它不好看、很瘦，不活泼，天生忧郁似的，而且不捉老鼠，“我们都不喜欢它”。
可当它死亡时，我却觉得“比以前两只猫的亡失，更难过得多”，究竟发生了什么事呢?
认为这是一起有预谋的芙蓉鸟被害案！
分析芙蓉鸟事件的案件“分析”
猫会吃鸟→花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着→凶手是花白猫→它躺在露台上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。→证据“确凿”→处置方式：一时怒气冲天，拿到楼门旁倚着的一本木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了
芙蓉鸟事件的案件转折
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟
案件的真凶：黑猫
案件的性质：冤案
案件结果：两个月后，我们的猫忽然死在了邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
芙蓉鸟案的反思
“我”的心情：难过、内疚、遗憾
“我”的错
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