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目录

摘要I

AbstractII

1问题的提出1

1.1新课程改革对培养学生科学素养的要求1

1.2新时代党和国家对教师队伍建设提出的要求2

2文献综述3

2.1教师素养的相关研究3

2.1.1国内相关研究3

2.1.2国外相关研究14

2.2教师科学史素养的相关研究15

2.2.1国内相关研究15

2.2.2国外相关研究17

2.3研究述评18

3概念界定与研究设计20

3.1概念界定20

3.1.1科学史20

3.1.2素养21

3.1.3科学史素养22

3.2研究内容与方法23

3.2.1研究内容23

3.2.2研究方法23

3.3研究思路24

3.4研究意义26

4中学化学教师科学史素养的理论建构研究27

4.1基于半结构式访谈的资料收集27

4.1.1研究对象的选择27

4.1.2访谈的样本情况27

4.1.3半结构式访谈的实施28

4.2基于扎根理论的访谈资料分析28

4.2.1开放式编码29

4.2.2主轴编码32

4.2.3选择性编码33

4.3中学化学教师科学史素养构成框架的理论阐释35

4.3.1知识35

4.3.2能力37

4.3.3品质42

5中学化学教师科学史素养构成的实证检验研究44

5.1调查问卷的设计44

5.2调查问卷的试测45

5.2.1项目分析45

5.2.2信度检验48

5.2.3验证性因子分析48

6中学化学教师科学史素养发展现状的调查研究57

6.1调查设计57

6.1.1调查目的57

6.1.2调查内容57

6.1.3调查对象57

6.2中学化学教师科学史素养的整体表现58

6.2.1中学化学教师科学史素养各主要素的表现58

6.2.2中学化学教师科学史素养各子要素的表现59

6.2.3结论与讨论60

6.3中学化学教师科学史素养的群体差异61

6.3.1中学化学教师科学史素养的性别差异61

6.3.2中学化学教师科学史素养的学段差异63

6.3.3中学化学教师科学史素养的职称差异65

6.3.4中学化学教师科学史素养的学历差异68

6.3.5中学化学教师科学史素养的地区差异69

6.3.6中学化学教师科学史素养的教龄差异72

6.3.7结论与讨论75

7研究结论与反思78

7.1研究结论78

7.1.1中学化学教师科学史素养的理论框架由“三个主要素、七个子要素”

构成78

7.1.2中学化学教师科