全国英语教师赛课一等奖七年级上册（人教2024年新编）《Unit 6 A Day in the Life》教学设计.docx

【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册

授课题目

Unit6ADayintheLife

PeriodISectionA1a-Pronunciation

课时话题

生活日常

主题范畴

人与自我

主题群

生活与学习

子主题内容

自我认识、自我管理、自我提升

主题

意义

旨在通过描述日常活动，帮助人们更好地了解自己的生活习惯和模式，思考如何优化或调整日常安排，从而学会合理规划时间，提高时间利用率，更好地平衡工作、学习和日常生活。

语篇

分析

What

本课时听力文本包含两个小对话，生动地展现了来自英国的学生Peter在中国的初中生活日常。第一个对话发生在Peter家里，早晨Peter的妈妈叫他起床，提醒他今天要做值日，于是Peter立刻起床并匆忙洗漱。由于时间紧迫，对话中双方使用的句式都比较精练，特别是Peter妈妈的语言,多用祈使句,如“Getup!”“Quickly!”“Takeittoschool.”“Besafe.”等,符合当时的情景,营造出早起上学的紧张气氛。第二个对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同样早到的同学HanLin，两人互相询问早到的原因，同时谈到了各自的日常作息习惯。

活动1a-1e是一个完整的听说任务链。活动1a是听前环节，主要让学生学习与时间相关的语言表达，为后续的听力活动作准备。该活动提供了四张钟表图，呈现了四个具体时刻的语言表达。这里包含两种常见的时间表达法，即直接表达法和间接表达法。直接表达法是直接用数字表述,而间接表达法则需要使用to和past。活动1b和1c是听力理解环节。活动1b与Conversation1相关,要求学生通过听了解Peter早上起床后的活动。该活动提供了一些与日常活动相关的动词短语，供学生勾选，以降低听力活动的难度。活动1c是针对Conversation2的听力理解活动。该活动主要让学生关注Peter和HanLin早到校的原因，训练他们对关键信息的获取能力。活动1d聚焦两个对话中的时间表达，要求学生通过听获取与日常活动对应的时间点，巩固前面所学的时间表达法，培养学生对时间表达的敏感度。活动1e是听后口语输出活动，此处呈现了由when和whattime引导的特殊疑问句，供学生互相询问早晨的日常活动，正确使用时间表达法。

本单元的语音板块包含两个活动。活动1聚焦/s/与/z/、/?/与131、/t∫/与/d?/、/θ/与/e/这四组辅音音素的发音，主要通过听读练习训练学生准确地发这四组音，并帮助学生初步建立字母、字母组合和四组辅音音素的对应关系。活动2选取了活动2a的对话文本前四句，让学生通过听录音感受语流中单词音节的轻重变化，通过观察文中标注重音的单词大致了解单词重读的规律，并尝试在口头交流中灵活运用这一朗读技巧。

Why

通过讨论如何充分利用时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排。认识到时间管理的重要性，学会合理安排自己的时间，提高学习效率和生活质量。培养观察力和思维能力。两篇对话，提供了丰富的口语交流机会。学生可以通过模仿和表演对话，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。同时，通过与同学之间的互动和对话，学生能够更好地练习和使用英语进行交流。通过学习本节课，学生不仅能够提高自己的英语语言能力，还能够培养自己的观察力、思维能力和时间管理意识。同时，学生能够通过观察和交流，更好地理解和了解不同人们的日常生活，探索如何利用时间，从而提高自己的生活质量和学习效果。

How

本课的语篇内容有两个对话，第一篇对话是彼得和母亲之间的对话。第二篇对话是韩林和彼得之间的对话。对话是以简单的问答形式，如描述日常活动的名称“takeashower”、“getdressed”、“brushteeth”、“havebreakfast”，如表示做某事时间的句型“Iusuallydosthat....”、“Whattimedoyouusuallydo...?”，“Whendoyoutakeashower?”、“Iusuallytakeashowerat....”，只要根据这些时间点梳理相关的活动细节，学生就可以整理出Peter早上的作息规律。两个对话都以不同的形式呈现了在询问某人什么时间做某事，采用问答的方式呈现了自己的活动日程表。除了丰富的内容信息和语言表达，这两个对话所隐含的文化信息也值得学生关注。例如：“做值日”是具有中国特色的校园文化现象，Peter忘记做值日也许是因为他以前的学校没有这个要求。再如：Peter提到他一般会在早上洗澡，而HanLin和大部分中国学生一样更习惯晚上洗澡，这一细节也