7.2.5生物的变异 教学设计（表格式）人教版 八年级下册.docxVIP

【2024版】

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教学设计

课题

生物的变异

课型

新授课R复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

《生物的变异》是第五节，遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的一面，变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这种变化必然导致亲子代间性状的差异，在本节中特别提出生物的性状既受基因又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系，遗传与变异问题的理解更加全面。

学情分析

关于遗传和变异，学生在初一学习知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识变异的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，突破这一困难，就要求教师在教学过程中通过一些有效途径善于化抽象为具体，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和情感体验。

学习目标

（1）认识到变异是生物界中普遍存在的现象；?????????????????

（2）举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

（3）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

（4）初步体验调查生物变异的方法；

（5）能够运用所学知识解释调查结果的能力。

重难点

（1）认识到变异是生物界中普遍存在的现象；?????????????????

（2）举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

评价任务

（1）知道变异同遗传一样也是普遍存在的。

（2）探究分析得出影响变异的两个因素。

课外延伸：继续关注生活中的变异现象，并进行合理的分析。

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：第一环节创设情境导入新课

教师活动

一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子。?提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？??在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

学生活动

思考回答问题；根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

设计意图

创设情境、激发兴趣，引出课题。。

环节二：自主学习小组探究

教师活动

外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放两个品种的花生各30粒。?

提问，讨论：产生花生性状变异的原因？??

在我们观察到的变异中，有些是由于遗传物资改变引起的，有些是外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：?

?遗传的变异：变异由遗传物质决定；?

?不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。?

?请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？??提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

学生活动

1、学生讨论、测量、记录、绘图，。??

2、讨论：同一品种的花生种在不同的田里，会发生什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大花生和小花生的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？?

学生在问题的引导下，结合实例深入讨论，理解。

环节三：拓展延伸联系生活

教师活动

（1）变异在农业生产上的应用人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：??

在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。??

（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。??

（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

学生活动

学生探究育种的原因

设计意图

希望经过学生自己观察、思考、讨论、交流等一系列的自主学习，自己总结归纳出知识。给学生提供相关的图片，视频，并提出相关问题，培养学生学会从事实中抽提出生物学知识的能力。

板书设计

生物的变异

一、探究：花生果实大小的变异

二、产生变异的原因

三、变异的类型