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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

语文词汇定量研究：现状和可资利用的成果

语文词汇定量研究：现状和可资利用的成果

汉语词汇教学目标能够量化，已是一个不争的事实。

自1898年德国语言学家F.W.凯丁出版第一部根据统计材料编成的《德语频

率词典》以来，各国语言学家、教育家都十分重视编写频率词典，从频率的高低

来确定常用词，推进词汇的教学，提高学习效率。如美国的教育家兼心理学家E.L.

桑代克对英语词汇的频率做了大量的统计工作，在此基础上编写了《教师两万词

词书》和《教师三万词词书》。后来人们又在此基础上将常用词分为最低限度词

汇、常用词汇、次常用词汇、一般常用词汇等几个等级，供教学选用，把词汇教

学纳入科学的轨道。

汉语常用字词的研究，要说早则早矣。

周宣王时的太史籀，为了教学童，编《史籀篇》。秦朝李斯、赵高和胡毋敬

又各自取材于《史籀篇》，改籀文为秦篆，分别编了《仓颉篇》《爰历篇》《博学

篇》。汉代的民间先生又将这三部字书合并，题名为“仓颉篇”。此后汉武帝时

司马相如编《凡将篇》，元帝时史游编《急就篇》，成帝时李长编《元尚篇》。它

们开我国集中识字学词教学之先河。到后来大量涌现的诸如《千字文》《三字经》

《百家姓》等蒙童韵语识字课本，其编写方法无不是脱胎于前者。《千字文》选

择了1000个字，都是古书上常用的，基本上没有生僻字，只有个别字重复。《三

字经》是1140字，用的都是极常见的字，讲的都是极通俗浅显的名物事理，用

字有一定的重复。《百家姓》是568字，字数少，所列的字大多是儿童很容易理

解的普通常见的姓，有个别复姓中的用字重复。三本书合起来，总字数是2708

个，除去重复的字不算，单字是1426个。从字种比例看，“三、百、千”有73.67%

的字是现代汉语常用字，有10.61%是现代汉语次常用字，两项合起来，有84.27%

的字在我们常说的3500个常用字范围内。单从字种比例看，“三、百、千”即

使在今天仍然不失为优秀的识字课本。如果把这些蒙童韵语读物看成我国古代语

文教育工作者在母语字词教学方面的数量范围追求的有益尝试的话，我国母语词

汇教学量化实践的历史可谓长矣。

当然，科学意义的词汇目标量化工作是要建立在词频统计工作基础上的。

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

我国第一部汉语频率字典是陈鹤琴在1928年编成的《语体文应用字汇》，他

分析了xxxx个词，得出4261个常用字。但这还不是严格意义上的频率词典。

对汉语词汇频率的统计研究，最早应算《普通话三千常用词表》。该词表为

郑林曦先生所编，初稿本出版于1959年，收词3624个，增订本出版于1987年，

收词3996个。这是我国第一本按汉语语法分词类排列的常用词表，原本主要是

供学习普通话、编写普通话课本、读物时参考的。从学习者、使用者的反应来看，

该词表确实收到了较好的社会效果。不过，该词表无论是初稿本还是增订本，都

没有采取统计大量材料的方法，而采取选择和统计、检验相结合的方法。据编者

介绍，词表编成后，曾利用各种性质的书报文章约xxxx多字、50000多词进行

常用性检验，结果证明，初稿本的词汇出现频率平均约为80%，增订本的词汇出

现频率提高到87%。

另一项具有手工性质的劳动，是1980年前娄警予、马世一等教师，对当时

试行的十册统编教材中的中学生应该理解掌握的常用词，作了比较详尽的调查和

统计，一共理出6494个常用词。他们认为