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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
第五单元《解决问题的策略》单元分析及全部教案
教学内容：解决问题的策略p71~77
教材分析:
本单元在编排上主要有如下几个特点：
1.所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的
特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。
2.引导学生根据实际问题的特点，合理使用列表、画图等方法辅助思考，使
策略运用过程更具针对性。
3.突出对解决问题过程的反思，并通过比较相关问题的解答过程，帮助学生
逐步形成对解决问题策略的认识。
前后知识联系：
已学过的相关内容本单元内容：后续学习内容：
1.简单的一步计算1.用条件出发思考1.用从问题出发思考的策略解决
实际问题的策略解决两步两步计算实际问题（三下）
2.简单的两步计算计算实际问题2.灵活运用从条件或问题出发思
实际问题（二下）考的策略解决实际问题（四上）
教学目标：
1.使学生联系已有的解决问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析
数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题；
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决
实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步
发展简单推理的能力；
3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获
得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：学会从条件出发思考，从而与问题建立联系
教学难点：策略的体验与形成
课时安排：共5课时
1.从条件出发思考的策略（一）1课时
2.从条件出发思考的策略（二）1课时
3.练习十2课时
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
从条件出发思考的策略（一）
教学内容：p71~73例题1及“想想做做”第1~5题
教学目标：
1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法和回顾反思的过
程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解决问
题方法，并正确解答；
2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问
题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步
的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验；
3.使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界实际问题，感受数学价值。
教学重点：用从条件想的策略解决问题
教学难点：策略的体验与理解
教学准备：光盘
教学过程：
一、情境引入
看，谁来到了我们的课堂（小猴），小猴帮助妈妈摘桃，出示课件：第一天
摘了30个，小猴第三天摘了多少个桃？
师：你能解决吗？不能？为什么？
（让学生自己体会到只有一个条件是无法求出结果
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