平均数评课稿 (2).doc

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张玉清

本节课教师通过教学让学生明白“平均数”是怎么产生的，使学生认识到“平均数”并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解“平均数”含义，初步学会简单的求“平均数”的方法，并要使学生理解“平均数’在统计学上的意义和作用。

对于这节课，个人有以下几个观点：

在探索交流，解决问题这一环节中，先出示情境图，让学生观察，说说你能从图中知道哪些信息？以及“如何知道哪组更好一些”等问题。引发学生思维的冲突，通过学生充分的发言，知道了可以“比最大、比最小、比大多数、比平均数、比总数”，在此基础上又追问“这两组数进行比较，你认为哪种方法合适？”引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，学生讨论交流汇报，从而引出什么叫平均数，以及求平均数的方法，激发了学生的求知欲，好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的主人。

本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据，为学生理解平均数的意义“移多补少”提供感性支撑。同时，理解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数值，可用来进行几组数据之间的比较，以判断他们的差别这一功能，对后继的统计知识的学习也打下了基础。

在课堂练习教学中，题目始终围绕着本课的内容“平均数”展开，形式多样，内容比较丰富，对教学重点内容进一步升华，对学生的理解有帮助。最后让学生找一找在生活中还有哪些地方用到平均数，联系生活，又一次将知识与生活紧密相连，生活中处处有数学。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。特别是练习设计新颖，有梯度。

总之整节课教学环节清晰，让学生在观察、实际操作和演算过程中学会求“平均数”，运用“平均数”。在教学过程中，注重学生主体意识的培养，提高学生的观察、分析、判断能力。