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《找规律》评课稿

《找规律》评课稿18篇

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，评课有

利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主

动性。评课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《找规律》评

课稿，希望对大家有所帮助。

《找规律》评课稿1

二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的

基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一

些。本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教

学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

其共同点有：

1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲

望，符合低年级学生的心里特征。本节课中连碧琴老师创设的“聪聪

与明明布置房间”的情境与陈乐清老师创设的“动物王国体操比赛”

的情景。都流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重

组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引

发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

2、两节课的教学设计都体现了以教师为主导、学生为主体的新的

教学理念，真正做到了让学生自主探究学习，学生参与了学习的全过

程。课堂中学生通过从不同角度的观察、发现找出了图形排列的一些

规律，并能应用所雪规律解决一些实际问题。

3、学生的能力得到了有效的发展。课堂中学生通过观察、比较、

猜测、交流、验证、推理等数学活动，学会了有序观察、有序思考。

进一步掌握和发现了图形的排列规律，积累了相关的数学活动经验。

4、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从基本巩固循环规

律的基础上，进行变式。

不同之处：

1、地面砖的排列规律陈乐清老师比连碧琴老师处理得好。连老师

对地面砖排列的规律只是一笔带过。而陈老师能够留给学生充足观察

的时间，让学生在观察中发现其排列规律，并提出问题接着往下排该

怎么排？进一步培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2、陈乐清老师练习的设计体现了多样化的特点。练习的内容不只

局限于课

本当中的，有图形排列规律、数字排列规律、汉字排列规律等等。

3、连碧琴老师安排“创造规律”环节，能做到让学生学以致用，

学生能根

据所学知识创造自己喜欢的规律，思维更开发了，培养了学生创

造性思维。

其实作为教师我们一直都在追寻有效的教学设计和教学策略，在

听课的过程中我也在思考：

1、让学生汇报图形排列规律的时候是否可以让学生在黑板上操作，

同时让全体学生都跟着操作一次，这样印象更深刻一些。

2、课堂生成的处理。如第一节课有位学生从右往左观察了，老师

别打断他，应该让他说完，说不定他的发现也有独特之处。

《找规律》评课稿2

今天上午李老师执教的《找规律》一课，是在学生已有知识经验

的基础上继续学习的，其最大的变化是图形的排列规律稍复杂了一些，

对二年级学生来说，这部分内容偏难，李老师处理教材独到，精心设

计了课前小研究，课上老师思路清晰，对教学目标的落实到位。

设计上主要体现了以下几个亮点：

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。导课时，利用游

戏和课件复习一年级学过的简单排列规律，让学生了解到本节课将要

学习的方向，潜移默化中向学生渗透规律无处不在，与现实生活紧密

结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。本节课

李老师创设了学生熟悉的、感兴趣的搬新家、请吃水果、帮小动物排

队、设计规律等情境来激发学生学习的兴趣，流露出教师在充分考虑

二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，

并能在情境中提炼出主要问题引发学生对新知的探究、理解，使所创

设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意

思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养了学生良好的学习习惯。

4、注重规律的探究过程。在教学主题图时，借助课前小研究，留

给学生观察思考的空间，培养学生独立思考、解决问题的习惯；并通

过课上交流、汇报、课件的直观演示，共同验证规律，最后引导学生

归纳这些图形规律的特点，从而揭示循环排列规律的定义。

5、注重学生语言表达能力的培养。如在学生表述规律的时候，教

师引导学生说出“第x