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《求一个数的几分之几是多少》的教学反思

1、《求一个数的几分之几是多少》的教学反思

今天的数学课是求比一个数多（少）几分之几的数是多少的解决问题，这是分数乘法一章的一个难点。特别是要教会学生利用线段图来辅助自己理解题目，理解并会用两种方法计算该题。

由于我班的`计算基础较差，所以我在课始让学生做了20道分数加减法口算题，有一部分学生错误较多。接着我回顾了前面的所学知识，进入今天的内容。我由例题中的关键句入手，并结合线段图进行讲解，力争让学生通过线段图理解题目及做法。

从本节课来说需要改进的地方。教学没有铺垫，只是简单的读了一遍题目就开始讲解，如果能够多设计几个与课程相关的题目引入将对后面的教学有更好的帮助。教师没有引导学生自己发现关系讲解过多。教学中最最失误的地方是教学的重点没有很好的突破，应该让学生充分的去理解两个量之间的关系，应该是把谁看作单位一。

我想本课失误的原因主要出在这几方面：一，重点突破主要是在于个人不能很好的领悟编者所要表达的意思，领悟编者意图，发挥教材的最大价值，开发出学生的最大潜质。二，贝壳不充分，细节注意不到位。第三，没有调动学生的积极性，课堂参与度不高。

所以从长远来说在教学方面需要加强的是对专业素质的提升，加强对教材的研读，对教学知识体系的把握。从个人素质上来说需要加强的就太多太多了。

2、对《稍复杂的求一个数的百分之几是多少》教学反思

“稍复杂的求一个数的百分之几是多少”是在“稍复杂的求一个数的几分之几是多少及稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数”问题在百分数中的一个推广。本来这部分的内容基本上没有新的算理，只需根据分数乘除法类推过来，用百分数代替其中的分数即可，整个的解题思路是和前面一样的。但是由于前面分数除法中，学生掌握的很不好。因此本节课原始的目的是从新按照解决问题的给学生梳理，按新授课来讲的。但是在实际的教学过程中并没有达到这一目标。下面就这一节课所存在的问题进行反思，以便对以后的教学作出改进。

首先是在上课之前真正做到钻研教材。小学的教材，一眼看过去似乎很简单，特别是对于工作才一年的自己。认为教材只需要认真看几遍就好了，就做到了钻研教材。其实不是的。就拿今天的这节课来说，因为在测验中发现学生对于如何借助数量关系来解题掌握的非常不好。因此本节课，自己做了这样的复习准备。

1.填空。

（1）公鸡只数比母鸡多1/8。

单位“1”是（），公鸡只数相当于母鸡只数的()。数量关系是：

1)母鸡只数+母鸡只数×1/8=公鸡的只数

2)（1+1/8）×母鸡只数=公鸡只数

由于本节课数量关系和前面学习的分数除法数量关系，可以说是换汤不换药，而学生对于这种类型的数量关系写法又掌握的不好。因此设计了这组练习，目的是让学生能够借助所写的数量关系选择合适的方法进行解题。在第一题中给出了“母鸡只数+母鸡只数×1/8=公鸡的只数”。开始自己还认为这样做的话，学生总该会套了吧。其实在这里还得多亏了两位听课的校长，不然自己会一直的错下去。这样写数量关系是不正确的。正确的写法应该是”母鸡的只数+公鸡比母鸡多的只数=公鸡的只数”必须让学生很明确的知道“母鸡只数×1/8”是“公鸡比母鸡多的只数”，让学生很清楚的知道自己到底在做什么。而正确的数量关系教材上其实也是有的，在课本的第39页的例2。题目是“他们美术小组有25人。我们美术小组的人数比航模小组多1/4。航模小组有多少人？教材给出了这样的数量关系：航模小组的人数+美术小组比航模小组多的人数=美术小组人数。教材上并不是没有，只是由于自己没有很认真的钻研教材，才会自己都糊糊涂涂，更别说能在课堂上让学生听的明明白白了。

而对于第二种类型的数量关系，“（1+1/8）×母鸡只数=公鸡只数”这样的写法，其实也是不正确的。这样写的话，不能让学生在头脑里面有一个很清晰的套路。正确的写法是“母鸡只数×（1+1/8）=公鸡只数”这里的算理是“单位1的量×相对应的分量=相对应的数量”，以后应该这样慢慢的向学生灌输。

以后在教学上应该尽可能多的研读教材，做到对教材心中有数，把我们的教材从薄读厚在从厚读薄。在上课之前必须要非常的清楚这节课自己需要达到什么样的目的，学生在听课之后能到达怎样的一个程度。比起上课之前，他们有了一个怎么样的进步，等等。

其次是课堂上的板书问题。由于在上课之前，自己没有非常清楚的把要在课堂上板书出来的东西写出来，只是在心里面大概的想一想应该怎么写。现在想想，自己的这一做法，其实害处不小。正因为自己这样的态度，以至于在课堂上自己的板书显得杂乱