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《求原来有多少》教学反思

1、《求原来有多少》教学反思

《求原来有多少》教学反思

《求原来有多少》的这部分内容，主要教学用加法来解决求原来是多少的实际问题。这类实际问题，在日常生活中常常会遇到，实质上它是以另一个角度理解的求和问题，这些问题的数量关系也更加隐蔽，条件、问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径也不甚一致。因而，无论是理解题意，还是寻找数量关系、确定解题方法都有一定的难度。这类题目应该是学生入学来遇到的最难理解的类型。

为了突破这个难点，让学生好理解，我主要做了以下的工作：

一、通过直观情境，发现数学问题，理解问题中的数量关系，突破了难点。

根据小学生的年龄特点，我设计了“猜一猜”的游戏，先让学生从魔盒里随便摸出几块橡皮，在告诉学生盒子里还剩几块，让学生猜一猜原来有几块？导入课题。

借助主情境图借哨子，第一步只出示借的`7个，让学生交流猜一猜原来可能有多少个？让学生初步理解原来是总数，一定大于等于7个，不可能少于7个。然后让学生只有提一个条件的机会，求原来有多少，你想知道什么？让学生体会要求原来的需要知道领走的和剩下的两部分。在这种情况下出示两个条件，求原来有多少，学生已有了思路。但是，学生对此类问题的解题思路还不太熟练，所以我让每个学生都动手操作可以利用学具摆一摆，也可以画一画，让学生在动手实践中进一步感知，巩固“求原来有多少的实际问题”的解题思路，逐步形成实践求知的意识。然后让小组交流想法，最后列式计算。这样学生很直观地就理解了原来有12个哨子。要求原来有多少，就要把领走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算，这样就突破了本课的难点。再用课件出示了几道这种类型的题目，让学生读完题后先画图，再列算式解答，学生逐步巩固了这种题目的解题思路。

二、总结简单的数量关系，形成模型，锻炼解决实际问题的能力。

在本课教学过程中，我重视学生数量关系的分析，让学生寻找题目的已知条件和问题，列式说说想法，加强学生语言表达能力的培养。解答完每一道题目，我都让学生用自己的话总结数量关系，例如：摘了的+剩下的=原来的；吃了的+剩下的=原来的，走了的+剩下的=原来的等等，能引导他们有条理地叙述思考过程，简明扼要地表明自己的观点。并锻炼了学生们用语言表达自己想法的能力，对此类题也形成了一定的模型。要求原来的总数就是把去掉的和剩下的两部分合起来，用加法计算。

总之，这节课的教学效果较好，从学生的做题情况看，基本都能理解掌握。用减法计算的学生几乎没有。

本节课的不足之处：学生语言表达能力欠缺，对研究成果表述单一，不会用自己的语言表达，人云亦云。我觉得对于低年级的学生更要帮助他们积累数学语言，可以教孩子用手势辅助自己表达思维。这不是一日之功，需要慢慢培养持续坚持。

2、《求比一个数多少几分之几的数是多少的解决问题》的教学反思

今天的数学课是求比一个数多（少）几分之几的数是多少的解决问题，这是分数乘法一章的一个难点。特别是要教会学生利用线段图来辅助自己理解题目，理解并会用两种方法计算该题。

由于我班的`计算基础较差，所以我在课始让学生做了20道分数加减法口算题，有一部分学生错误较多。接着我回顾了前面的所学知识，进入今天的内容。我由例题中的关键句入手，并结合线段图进行讲解，力争让学生通过线段图理解题目及做法。

从本节课来说需要改进的地方。教学没有铺垫，只是简单的读了一遍题目就开始讲解，如果能够多设计几个与课程相关的题目引入将对后面的教学有更好的帮助。教师没有引导学生自己发现关系讲解过多。教学中最最失误的地方是教学的重点没有很好的突破，应该让学生充分的去理解两个量之间的关系，应该是把谁看作单位一。

我想本课失误的原因主要出在这几方面：一，重点突破主要是在于个人不能很好的领悟编者所要表达的意思，领悟编者意图，发挥教材的最大价值，开发出学生的最大潜质。二，贝壳不充分，细节注意不到位。第三，没有调动学生的积极性，课堂参与度不高。

所以从长远来说在教学方面需要加强的是对专业素质的提升，加强对教材的研读，对教学知识体系的把握。从个人素质上来说需要加强的就太多太多了。

3、《求比一个数多少几》教学反思

《求比一个数多（少）几》的解决问题是二年级第一次接触的解决问题的类型，也是二年级解决问题的基础和重点。所以教学的知识与技能方面经历解决求比一个数多（少）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法，学会解答这样的实际问题。过程与方法方面通过探索解决问题的数学活动，培养学生运用知识解决问题的能力。情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增