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教师资格证考试简答题精华整理

1.我国小学教育取得成绩有哪些?

(1)小学教育普及率稳步上升;(2)全方面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不停深化。

2.简述影响个体身心发展主要原因

(1)遗传，遗传是人身心发展前提，为人发展提供了可能性，但不能决定人发展。(2)环境，环境是使遗传提供可能性变成现实条件，但不决定人发展。(3)教育，教育对人发展起着主导和促进作用。(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人身心发展内在动力，也是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态决定性原因。

3.个体身心发展规律

((1)个体身心发展具备次序性，所以教育要循序渐进地促进学生身心发展。(2)个体身心发展具备阶段性，所以对不一样年纪阶段学生，在教育内容与方法上应有所不一样，不能搞“一刀切”“一锅煮”。(3)个体身心发展具备不平衡性，所以要讨教育要抓住关键期。(4)个体身心发展具备互补性，所以教育要长善救失，扬长避短。(5)个体身心发展具备个别差异性，所以教育要适应年轻一代身心发展个别差异性，做到因材施教。

4.小学教师专业标准基本理念

(1)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生主动性;遵照小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合教育，促进小学生生动活泼学习、健康愉快成长。

(2)师德为先热爱小学教育事业，具备职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指导者和引路人。

(3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵照小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不停提升专业能力。

(4)终生学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展经验和做法;优化知识结构，提升文化素养;具备终生学习与连续发展意识和能力，做终生学习典范。

5.皮亚杰认知发展阶段理论

(1)感知运动阶段(0-2岁)主要特征表现为：客体永久、延迟模仿、主动反应、问题处理。

(2)前运算阶段(2-7岁)主要特征表现为：出现符号、泛灵论、自我中心、思维不可逆。

(3)详细运算阶段(7-12岁)主要特征表现为：守恒、去中心、思维可逆。

(4)形式运算阶段(12-15岁)主要特征表现为：抽象、推理、假设、反思。

6.埃里克森心剪发展理论

埃里克森把人一生发展划分为8个阶段，每个阶段都有详细发展任务和存在心理社会危机，详细以下：

(1)基本信任感对基本不信任感(0-1.5岁)，该阶段发展任务是培养信任感;

(2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5-3岁)，该阶段发展任务是培养自主性;

(3)主动感、主体感对内疚感(3-6岁)，该阶段发展任务是培养主动性;

(4)勤奋感对自卑感(6-12岁)，该阶段发展任务是培养勤奋感;

(5)自我同一性对角色混乱(12-18岁)，该阶段发展任务是培养自我同一性;

(6)亲密感对孤独感(成年早期18-30)，该阶段发展任务是发展亲密感，防止孤独感;

(7)繁殖感对停滞感(成年中期30-60)，该阶段发展任务是取得充沛感，防止停滞感;

(8)完美无憾对消极绝望感(成年晚期60以后)，该阶段发展任务是取得完善感，防止绝望与沮丧。

7.简述注意品质。

(1)注意广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握到对象数量。(2)注意稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上时间长短。(3)注意分配，是指同一时间对两个或者两个以上不一样属性对象同时注意，前提是只有一个不熟悉。(4)注意转移，是指有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上。

8.简述怎样培养良好思维品质。

(1)加强科学思维方法训练。(2)利用启发式方法调动学生思维主动性、主动性。(3)加强言语交流训练。(4)发挥定势主动作用。(5)培养学生处理实际问题思维品质。

9.简述课程内容三种文本表现形式。

(1)课程计划，是依照教育目标和不一样类型学校教育任务，由国家教育主管部门制订关于教学和教育工作指导性文件，包含课程设置、学科次序、课时分配、年编制和学周安排。

(2)课程标准，是国家依照课程计划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实施、评价指导性文件。

(3)教材，是教师和学生据以进行教学活动材料，是依据课程标准编制。

10.简述教材编写基本要求。

(1)科学性与思想性统一。(2)强调内容基础性与适用性。(3)知识内在逻辑与教学法要求统一。(4)理论与实践统一。(5)教科书编排形式要有利于学生学习。(6)注意与其余学科纵向与横向联络。11.简述压力影响原因

(1)经验，当面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力感受。(2)准备状态，对即将面正确压力事件是否有心