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“一环、三屏、四系统”的学校体育数字化转型探索

摘要：体育与健康学科是学校教育的重要组成部分，在落实立德树人根本任务中发挥着重要的作用。面对教育数字化发展趋势，学校构建了“一环、三屏、四系统”的体育数字化教学模式。其中，一环是指运动手环；三屏是指平板电脑、移动大屏、数字大屏；四系统分别指智能体测吧系统、智慧运动站系统、学生国家体质健康数据仓、体育锻炼数据大脑。这些数字化设备、软件系统的配备与使用，能够更好地帮助教师创设生动的教学情境，精准地收集数据，全面地分析学情，从而实现体育与健康教学的高质量发展。

关键词：学校体育；一环；三屏；四系统；数字化教学

2018年，为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，教育部积极推进“互联网+教育”发展，印发了《教育信息化2.0行动计划》，从国家层面设计了教育改革发展蓝图。2023年，中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》，指出要推动数字技术在教育等重点领域的创新应用。教育信息化和数字化是当下教育向更高质量发展的时代命题。体育与健康学科作为学校教育的重要组成，具有落实立德树人根本任务的独特价值。作为学校体育工作者，面对教育现代化的时代使命，我们应如何响应国家号召，快速推进数字化技术在学校体育中的运用，以促使体育与健康教学高质量发展呢？笔者作为一线体育工作者，将依据国家课程标准要求，结合校情、学情特点，基于近年来学校体育与健康学科数字化转型的实践经验和思考和大家交流、分享，希望我们的经验对部分学校有一定的借鉴作用和参考价值。

一、課程育人模式的构建

在学校一代代体育人勇于探索、积极实践、不断反思与总结下，学校体育教研组开创性地提出了“四位一体”的以体育人模式（如图1）。“四位一体”是指“课中学—课外练—训中提—赛中验”，分别对应课堂教学、课外活动、课余训练、体育竞赛四个部分，即以课堂教学为起点，通过深研教材内容、准确把握重难点等手段保障课堂教学质量，以此向课外体育活动、校运动队训练、参加运动竞赛辐射。这厘清了学校体育工作之间的关系，形成提高学校体育工作质量的螺旋式上升路径。四种教学方式的逻辑顺序符合学生认知规律，也符合抓好国家课程教学这一主渠道的工作策略。而且，先学习后运用、先教学后活动的安排，有利于循序渐进地促进学生核心素养发展。

育人模式建构后，经过十余年的实践与验证，学校体育四方面工作的关联性、整体性更强，课堂教学效果、课余活动丰富性、课余训练多样性、运动竞赛成绩等都有显著提升，学校体育整体质量明显提高。随着教育现代化进程的发展，数字化技术的运用成为确保学校体育高质量发展的关键。那么，如何在课堂教学中使用数字化手段提升教学效果，更好地达成学习目标，促进学生核心素养发展呢？如何运用数字化手段监测、评价与反馈学生课外体育锻炼的参与程度呢？如何精准分析和指导课余训练队的技战术学习与运用呢？这些都是教师需要思考的重要问题。

基于教学模式整体推进课程实施，近年来，我们已形成“一环、三屏、四系统”的数字化体育新做法（如图2），以数字化转型助推学校体育高质量发展。一环是指运动手环；三屏是指平板电脑、移动大屏、数字大屏；四系统分别指智能体测吧系统、智慧运动站系统、学生国家体质健康数据仓、体育锻炼数据大脑。这些数字化设备、软件系统的配备与使用，很好地解决了学校体育教学问题，帮助教师更好地创设教学情境，聚焦教学关键问题，精准收集数据，全面分析学情，运用更加科学的方法，开展更真实的研究。

二、数字化转型初体验

“一环、三屏”是学校最初采用的数字化设备。在学校刚开始配置这些设备时，大多数教师认为，手环只能起到通过心率监测运动负荷的作用，大屏只是通过电子方式代替之前的桁架宣传或横幅标语。随着实践与研究的不断深入，运动手环、平板电脑、移动大屏、数字大屏被教师广泛用于课堂教学和体育活动中，对于体育教学问题的解决，起到了事半功倍的效果。

（一）环屏相连，其义自见

近年来，在全国及各地区的公开课、赛课现场，很多教师会使用运动手环，并摆放移动大屏或数字大屏，用于显示学生的实时心率，同时记录学生本节课的群体运动密度和个体运动密度，并将其作为这节课是否达成负荷要求的依据。这一运动手环与大屏相连的方式，虽然很好地展示了学生运动过程中的心率变化和负荷，但只是给观课教师或者评委看的，授课教师与学生并没有真正利用这些数据突破教学重难点和达成教学目标。为了更好地探索这一功能的运用，我们多次尝试并进行深入研究，形成了若干教学课例。

如在五年级田径——耐久跑课例中（如图3），教师创设了“探寻渝新欧铁路”的教学情境，让学生以耐久跑的方式了解它途经的国家和站点，体验和了解“转关”与“换轨”的方式及相关知识。学生课前佩戴好运动手环，教师手拿平板电脑，这样学生的心率数据就能在教师的平板电脑和大屏上显示出来。课堂上，学生在层层递进的情境