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用信息技术助力小学体育与健康教学提质增效

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）指出，义务教育体育与健康课程应注重教学方式的改革，倡导创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能；采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好的发展[1]。教师若想更好地落实这些要求，如果仅仅依靠“一只哨子、一张嘴”的常规教学手段，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境将会困难重重，采用多样的教学方法与学习评价方式也将变得心有余而力不足。因此，教师必须给体育与健康课程插上信息技术的翅膀，发挥信息技术的优势，落实课程标准提出的新要求。本文以小学五年级“蹲踞式起跑”一课为例，介绍如何将教室中的交互式电子设备“搬到”操场上，让体育教师在室外课上也能使用多媒体交互式课件，探索立足学校已有信息化环境优化教学手段、提升课堂教学效果的策略。

一、“蹲踞式起跑”一课教学分析

本课为体育与健康水平三、五年级第一学期的教学内容。学生在小学水平一、二阶段多采用站立式起跑姿势，在此基础上学习蹲踞式起跑是短距离跑教学的必要环节。本节课是蹲踞式起跑教学的第一课时，主要是让学生了解蹲踞式起跑的特点，基本掌握蹲踞式起跑的动作方法，培养学生进行体育锻炼的意识和提高心理健康水平，促进学生形成团结协作、积极向上的精神。教学重点是掌握五点支撐法，正确做出各就位、预备、跑等各阶段的起跑动作，尤其是预备动作中，臀部抬起时重心要前移，注意力要集中。教学难点是手臂与蹬地腿、摆动腿的协调配合，蹬地有力，反应迅速。

本节课的教学对象是五年级学生。他们天真活泼、好动，模仿和接受新生事物能力强，敢于表现自我，但是注意力容易分散，不易长时间集中；对知识的接受程度有限，反复、枯燥、低效的模仿训练，容易造成学生学习主动性和学习潜能得不到充分发挥，不利于掌握运动技能，从而影响教学效果。在该内容的教学中，教师除了要激发学生学习兴趣外，还要把复杂动作准确、清晰地示范和讲解出来，更要采用多样的教学方法和评价方段，促进学生产生良好的学练体验。这些都对常规教学手段提出了挑战。

充分利用信息技术优化教学方式，可以让体育教师以一种相对容易的方式，在关注体育与健康课程结构化知识和技能学习的同时，通过生动有趣的运动情境，达到在不同运动项目中育人、以不同体育文化育人、基于不同学练赛活动育人、模拟不同角色体验育人、创设不同情境沉浸育人等多维综合育人成效[2]，让知识讲解、运动指导、动作习得等过程都充满趣味性。

二、“蹲踞式起跑”一课教学过程

当前，信息技术发展日新月异，各种软硬件资源为教师教学手段创新提供了可能。运用现代信息技术，教师可以优化示范讲解的教学方式，让教学形式更加活泼多样，符合小学生心理发展特点，满足学生求知求新的需求[3-5]。本节课运用的信息技术主要有备授课一体化教学软件，借助操场上的大型LED彩屏（如图1），将多媒体资源播放给学生观看和学习。

在设计本节课主要教学环节的时候，笔者认真分析了采用常规教学手段进行教学的困难和不足后，选取恰当的信息技术，优化教学过程，消解原有困难和不足，提升教学效果。下面根据“蹲踞式起跑”教学设计（如图2），逐个环节分析教学设计意图，结合具体课堂实践，展示教学效果。

（一）新课导入：激发学习兴趣，引出教学内容

蹲踞式起跑的起源和优势，是本节课一个较好的激趣点。它不仅能够展示出体育运动的魅力，还能激发学生的学习兴趣。教师讲述这部分内容时，有的在操场上采取口述方式，有的先在教室内利用多媒体设备播放相关课件再去操场活动练习。然而，前者形式较为单一、枯燥，效果一般；后者不仅会影响授课的连贯性，还浪费了师生宝贵的课堂时间，整体效果也不佳。

笔者组织完学生后，利用一体化授课软件的遥控播放课件功能，打开手机上的智能软件遥控播放连接LED电脑上的课件（若PPT翻页笔和连接LED电脑距离不远，也可用PPT翻页笔直接遥控播放连接LED电脑上的课件），课件中一位做蹲踞式起跑姿势运动员的照片就展示在LED彩屏上。这时，笔者让学生猜一猜他是谁。由于这张照片的媒体热度较高，学生轻松猜出他是苏炳添。紧接着，笔者播放了《苏炳添事迹简介》的视频，引出本节课的学习内容：短跑中一个重要的技术环节——蹲踞式起跑。观看视频后，学生在感受到民族自豪感的同时，也了解了本课要学习的内容。为了进一步提高学生的学习兴趣，笔者接着在LED彩屏上播放课件中的《蹲踞式起跑的历史渊源》视频，让学生了解最早的蹲踞式起跑。当学生看到在一片笑声中运动员托马斯·伯克夺冠，他们立刻兴趣盎然。这两段小视频带来的教学效果绝不是教师口述所能比拟