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《池子与河流》教学设计

1、《池子与河流》教学设计

8*池子与河流

教案设计

设计说明

这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。

教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，自学生字新词。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.出示清澈的池子、流淌的河流图片：同学们，大家认识他们吗?他们有什么相同之处?

2.出示干涸的池子，奔流的河流图片：同样是水，为什么它们的结局却不同呢?让我们走进课文，去寻找答案。(教师相机板书课题。)

设计意图：直观看到池子与河流的变化，引发思考，激起学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.出示带拼音的词语：

滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰

学生开火车当小老师领读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

2.去拼音男女生赛读课文生字词。

滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验

3.检查生字词理解、识记情况。(结合学生活动卡)

(1)学生交流不懂的词语，小老师解答。

(2)学生交流难认的字词。

4.自由朗读课文，要求：

(1)自由、大声朗读课文。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通每一个字。

(3)自己轻声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什么故事。

设计意图：在指导学生识记字词的基础上，初读课文，获得对文本的初步感知，初步把握文章的主要内容。

三、小组合作，重点感悟

1.四人小组，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事?(说出大意即可)

2.过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，你对池子和河流做出了什么样的评价呢?为什么是这样的评价?

四人小组讨论，组织交流：

(1)感受池子的懒惰。

相机出示：你难道不会疲劳?

追问：河流做了什么，在池子眼中是很累的?

组织学生读出第2小节池子嫌弃、抱怨的语气。

出示：懒惰

小结：在池子的眼中，河流是劳累的，不停歇的。

(2)感受池子的满足。

过渡：看到河流的劳作，池子很满意自己的生活状况。谁能说说池子的生活状态是怎样的?

指生读第5、6节。

追问：它的满足体现在哪里?找找文中的句子来说说。

想象：除了这些，池子每天还会干什么?

小结：池子对这种清闲、无忧无虑的生活是满足的。

拓展：生活中有这种满足现状，贪图安逸的人吗?

出示：满足

(3)感受河流的尽责。

追问：你能说说哪里让你感觉河流很尽责。

感悟：虽然河流每天承载着大大小小的船只，没有停歇的时候，可是它并不觉得苦与累，它认为这是自己应该做的。

出示：尽责

(4)感受河流的进取。

出示：水要流动才能保持清洁。

追问：河流知道大自然的规则是什么?

它认为只有给人们带来利益，才会得到尊敬，才会有光荣感。

总结：永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬，而无忧无虑的池子早晚会被人遗忘。

3.分角色朗读诗歌，想一想，你感悟到了什么?

设计意图：指导学生通过有感情地朗读去体会池子的情感。想象池子的状况，并联系生活实际，引导学生留心周围的人或事。

四、感悟寓意，拓展延伸

1.学生讨论交流，明寓意。

小结：诗歌讽刺了池