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信息技术支持下的互动生成课堂教学方面研究课题设计论证

课题论证（请按三部分分项填写，总字数限3000字以内）

1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

(1)本课题核心概念的界定

信息技术支持下的教学：即信息化教学，指信息技术与教学进行深度融合，改变了“教师为中心”的教学结构，从主体二元对立关系走向互动生成的交互主体关系。

互动生成教学：教师和学生作为交互主体展开平等、民主的教学对话，不断碰撞生成新观点、新思路和新方法，同时通过教师、学生与内容、环境不断作用实现意义生成，教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为，实现动态生长的教学。

(2)国内外研究现状述评

①国内现状

国内相关研究主要集中在以下三个方面：

第一，信息技术促进教学互动生成的价值。刘斌(20XX)研究认为，信息化教学更加关注教学的互动性以及生成性，有利于让教学从封闭的二元对立关系(以教师或以学生为中心)走向互动对话的交互主体关系。黄晓涛(20XX)研究认为基于云平台的互动教学，对激发学习兴趣、促进教学互动生成、提高教学效果具有重要价值。

第二，信息技术促进教学互动生成的策略。王影(20XX)研究认为，基于信息化的生成教学可以提高学生的学习效果及信息素养，并提出了信息技术促进生成性教学的策略。赵琴琛(20XX)从优化预设、唤醒主体意识，精彩生成、创设有效课堂，合理运用、实现有效整合，大胆展望、期许教学变革等方面探讨了技术促进生成性教学的策略。

第三，信息技术支持下的生成性教学模式。①翻转课堂模式。陶西平(20XX)认为翻转课堂是“生成性教学”这一全新理念的充分体现，教学成为师生展现与创造意义的生成过程。②基于电子白板的互动生成教学。郑莹(2014)利用交互电子白板技术，极大地促进了课堂的互动性与生成性。

②国外现状

国外信息技术支持下的主要教学模式如下：

第一，WebQuest模式。即基于网络的探究性学习，主要包括：引言、任务、过程、资源、评价、总结等环节，这种模式在相当长时间内影响巨大。

第二，TELS模式。即运用技术加强理科学习，力图通过理科课程设计、教师专业培训、评估和信息技术支持等环节，来促进信息技术与理科教学的有效整合，提高学生的理科成绩。

第三，翻转课堂模式。翻转课堂中，学生在课外观看微视频代替教师的讲解，课堂上完成练习及与教师、同学之间的讨论、协作、交流。这种教学模式在世界范围内被广泛关注和应用。

③国内外研究述评

国内外已有研究为本课题提供了借鉴，但也存在着缺陷：第一，缺乏信息技术促进教学互动生成的机制探讨；第二，现有教学模式对生成性体现不足；第三，技术促进互动生成策略研究不多，实践指导性不强。

(3)选题意义和研究价值

①理论价值

第一，探究信息技术促进教学互动生成的机制。通过探讨信息技术促进教学互动性与生成性的条件与过程，阐明信息技术促进教学互动生成的机制，挖掘技术促进教学互动生成的策略。

第二，构建信息技术支持的互动生成教学模式。以社会建构理论、生成性教学、有效教学为理论基础，构建“信息技术支持下的互动生成教学模式”。

第三，验证技术支持下互动生成教学的有效性。采用传统教学与互动生成教学对比的方法从学校发展、教师发展、学生发展等方面全面验证技术支持下互动生成教学模式的有效性。

②实践价值

第一，引领学校教与学的方式变革。从传统教学走向信息化教学、从教师主体走向主体间性、教学形态从预设走向生成、教学氛围从权威枯燥走向民主互动、从教为中心转向学为中心、从被动学习走向主动学习。

第二，促进学生身心素质全面发展。通过信息技术引领教学方式变革，让学生的认知能力、信息素养、创新思维、表达能力等得到全面发展。

第三，促进本校的教师专业化发展。通过教师校本培训、构建教师学习共同体与教师个体自主学习等方式，以教学研究促进教师的专业化发展。

2.本课题的研究目标、研究内容、拟创新点

(1)研究目标

理论目标：分析信息技术促进教学互动生成的机制，探讨信息技术支持的互动生成教学的策略，构建信息技术支持的互动生成教学模式。

发展目标：通过教学模式的构建与应用，转变教与学的方式，促进学生的认知能力、信息素养、创新思维、表达能力等全面发展；通过校本培训、教师群体建构与教师个体学习等途径，以教学研究促进本校教师的专业化发展；通过教学变革，实现学校的跨越式发展。

(2)研究内容

内容一：学校数字教学平台的搭建。在诊断教学问题的基础上，采用引进或自建的方式，建立适合我校互动生成教学的数字化资源平台。

内容二：校本数字化学习资源建设。通过有哪些信誉好的足球投注网站、整合、引进、自建等方式建设适合我校互动生成教学的数字化学习资源，确保教师有优质资源使用。

内容三：互动生成教学模式的构建。“互动生成”课堂以教学目标为导向，以问题情境为驱动，以多元互动为手段，以聚焦生成为目