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探寻新航路

【教学目标】

一、知识与能力目标：

理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现

既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较

并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧

洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

二、过程与方法目标：

通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；

通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物

主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过

程。

三、情感态度与价值观目标：

通过对新航路开辟的客观条件的分析，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发

展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。

【教学重点】

新航路开辟的经过和影响。

【教学难点】

地理大发现使世界日益联结成一个整体。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课：

教师讲述：托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命

无法存在。平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它愤怒时，强大海流便形成白色汹涌的漩涡，

排空的巨浪将船只顷刻掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航

行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，

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坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。今天让我

们一起来学习：探寻新航路。由此导入新课。

二、讲授新课：

目标导学一：探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）

1．图片展示：

2．教师提问：结合图片提问，图画中的主人公在做什么？女主人手下的书是什么书？她

的目光在看什么？说明了什么？

提示：图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当

时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心

致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程

度上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。

3．问题思考：结合上述图片并阅读教材，思考为什么会出现这种现象？

提示：

（1）原因——必要性

①经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。

②社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。

③商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）

④政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。

⑤精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。

（2）条件——可能性

客观条件：

①造船技术的进步

②航海技术的进步——罗盘针的应用

③地理知识的进步——地圆学说流行

主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益

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的诱惑）外，还有无形的精神动力。

①14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用

和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价

值。

②宗教因素：传播天主教。

③西班牙、葡萄牙统治者的支持。

目标导学二：新航路的开辟（过程）

1．教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探

险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界

在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪

中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。

2．学生自主学习：阅读教材，梳理新航路开辟的过程。

时间航海人路线影响