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人教版加法交换律教学设计【优秀13篇】

作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要

的地位。我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是爱岗敬业的小

编飞白帮大家收集的13篇人教版加法交换律教学设计，希望能够帮助到大家。

《加法结合律》的教学设计篇一教学目标：

知识目标：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

能力目标：参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，养成良好的仔细

认真的学习习惯。

教学重难点：

掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

教学媒体：

课件或挂图、小棒、教学图片等。

学习方式：

动手操作、小组合作等。

教学过程：

环节教师活动学生活动设计意图交流空间

情境创设师谈话引入：创设一个小博士摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。

今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。（出示课件（《20以内的加法》（一））出示小博

士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。

学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，

培养学生学习的兴趣。

探究与体验

1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。师引

导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选

择自己最喜欢的方法。师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）

2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了机器猫。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问

题，并列式。

师：如果不看图，怎样想12+3等于几？

生仔细观察，说出图意，提问并解答。

左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10+2=12。

学生在小组内交流、全班交流。

①1个十和2个一是12。

②从10接着数11、12。

学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。

全班汇报。

盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？

列式：12+3=学生先在小组内互相交流然后全班交流。

得出结论：

①从12接着数13、14、15。

②2加3等于5，10加5等于15。

教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提

下激发学生学习的热情。

让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，

鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）

第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。

第2题，设计一个比赛的游戏。

第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。

第4题，引导学生独立完成。同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁

就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。

学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。学生独立完成，集体订

正。设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生

以极大的热情投入到数学学习之中。

加法结合律教学设计篇二学习内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册数学

第29页例2《加法结合律》。

教材分析：例2是通过解决实际问题来总结结合律。并且可以用加法运算定律进行简便计

算。例2采用图画表示题意，教材在分析学生解决问题的两种算法中，可以得出加法结合

律。

学情分析：例2教学时放手让学生自主合作学习，通过观察比较得出加法结合律。

学习目标：1、学习加法结合律。

2、准确地运用两种运算定律进行简便运算。

3、培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力。

学习重难点：1、掌握加法结换律。

2、在解决实际问题中体会两种运算定律的作用。

学习时数：一课时

学具准备：小黑板、情境图。

学习流程：

一、自主预习：

预习例2、例3.

二、知识链接：69＋27＝（）＋（）155＋45＝＋（）

三、情境导入：

同学们你们还记得上节课我们学过的李叔叔骑自行车旅行的事吗？这节课我们一起来看看

李叔叔在旅行途中遇到哪些问题？这三天一共骑了多少米？请看小黑板。（出示小黑板）

四：自学辅导：

1、明确自学内容：

请同学们仔细读题、理解题意，想办法解决这道数学问