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初中数学论文发表（优秀7篇）

一、课程整合为数学教学披上了美丽的外衣

在新课程如火如荼推行的今天，信息技术与课程整合已成为教育的一

道亮丽风景线。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让

它完美地与课程整合在一起，已成为我们所讨论的热门话题。合理有效地

应用信息技术将会改善传统数学课堂教学，使数学课变的更美丽。实践证

明，信息技术与数学课堂教学的整合，既可丰富视听感知，也可化抽象为

具体形象。它集文字、图像、声音、动画等于一体，拓宽了初中学生的思

维，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，让数学课更富有吸引力。美

国著名教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

实践证明：良好的开端是事业成功的一半。数学课堂教学的第一步也是最

重要的一步，就是要激发起学生对所学材料的兴趣。信息技术在这方面有

着独特的功能，它能使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，进而激发学生

的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情景中去学习，去探究知识。把数学与

信息技术有机地整合，将给数学带来美丽的生机。

二、动态生成为数学教学披上了美丽的外衣

在我们的数学课堂上，经常会有学生打断老师的教学过程，提出一些

莫名的问题。这种“意外”并不罕见，它可能是初中学生超出教材范围的

质疑，可能是学生回答问题时出现的错误，也可能是教师现场无法招架的

问题……但它们都有可能成为我们课堂上的一种资源，一种超越教材的、

在教学过程中产生的生成性资源。课堂教学为我们提供的教学情境如同流

淌不息的小河，我们应关注课堂中的生成性资源，善于捕捉各种即时产生

的教学信息，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的

建构和再创造中去，让“动态生成”使课堂教学更真实、更美丽。

三、学生因学习数学为自己披上了美丽的外衣

数学教学的目的之一，就是让学生获得对数学美的审美能力、培养初

中学生美好的心灵，激发学生学习的兴趣。而数学美是客观存在的，数学

美感的表现形式和产生美感的原因是多方面的，多层次的。因而作为教育

者自身应具有一定的美学修养，对数学美要有较高的认识水平，才能更好

地去引导学生。运用数学美知识，运用形象思维，将数学与审美创造统一

起来，指导学生运用数学美去发现问题，提出问题，解决问题。使知识跃

进到一个新的层次，从而激发学生的学习兴趣。抓住数学美的特点，结合

实际对初中学生心理方面进行教育，以美培养学生美好的心灵。波利亚说：

“教初中学生解题是意志的教育，当学生求解那些对他来说并不容易的题

目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏微小的进展，学会了等待灵感的到

来，学会了灵感到来的全力以赴。如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋

斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”因此，我

们要引导学生如何面对难题，如何解决难题，真正去体会战胜困难后的那

份喜悦，用数学的美培养学生挑战挫折的意志。数学的美给人的感觉是高

尚纯洁的美，在这里权势和金钱显得十分渺小，如它的刚正不阿，任何人

都不可能凭借自己非科学力量来改变客观数学事实，真是“威武不能屈，

富贵不能淫，贫贱不能移”，只要用心，留心，我们在数学课堂上并不需

要费多少口舌，就能使智育和德育巧妙结合，让数学的美陶冶出初中学生

的心灵美，培养出合格的人才，使其在数学教育中的作用越来越突出。

摘要：本文分析了差别性教学的作用，并总结了初中数学教学中差别

性教学的实施办法。

关键词：初中数学；差别性教学

学得不好的学生如果教师不能及时给予关注，他们会逐渐失去了学习

的兴趣，出现破罐子破摔的现象。

因此，教师在教学过程中应更多的关注学得差的学生，希望他们能方

法对路，学有所得。

1差别性教学的作用

1.1差别性教学使不同层次的学生都有进步。

一个班级中单纯用数学成绩来分类的话，总会大致的分成好、中、差

三类学生，好学生即使教师不去费多大心，这些学生的学习也会很稳定；

中等程度的学生的成绩还有上升的空间，需要教师再督促一把；差等学生

往往是那些调皮捣蛋、不学无术的学生，如果教师能引导好，还有改变的

余地，否则就会成为问题学生。

在数学的学习过程中学生们的推理、判断能力直接影响学生的学习，

有些学生推理、判断能力较强，成绩就好；相反地，另外一些学生在这方

面就差一些，成绩也就不突出。

在教学过程中如果教师用统一的方法去教，那么成绩好的学生也不会

得到更长远的发展，而差的学生也没办法得到提高，因此，教师要根据学

生的特点采取不同的教学方