大概念、大单元统摄下的历史复习——中华民族多元一体格局的形成与发展+课件--2025届高三历史统编版一轮复习.pptxVIP

（2024.黑吉辽）1．1921年，有学者在奉天（今辽宁）沙锅屯发掘了一处穴居遗址，认为“此一奉天穴居之留遗，与彼一河南遗址，不特时代上大致同期，且正属于同一的民族与文化的部类，即吾所谓仰韶文化者也”。这一判断的主要依据应是该遗址出土了A．骨制凿刀B．燧石石器C．碳化稻粒D.彩陶碎片试题分析：D从试题材料情境而言，本题以奉天沙锅屯发现的穴居遗址考古发现与仰韶文化的对比构建历史学习情境，考查学生阅读并提取有效信息以及所学知识的记忆、迁移与比较等能力。试题立意为中华文明起源特征。（2024.黑吉辽）2.表1是北魏皇族女性墓志的部分内容。反映了当时A.门第观念得到强化B．因俗而治政策得到推广C．礼仪规范得到传承D．儒家伦理道德得到认同人物内容将军冯邕之妻元氏母义三恪，道著二王，肃穆闺闱，见重君子。长乐长公主元瑛允备，四德无违，孝友出于自然，柔恭表于天性。乐安郡公主元仲英女节茂于公宫，妇道显于邦国。试题分析：D从试题材料情境而言，本题以北魏皇族有代表性的女性墓志部分内容构建历史学习情境，设问为“表1反映了当时”，考查学生阅读文言史料并进行比较和逻辑推理的能力。试题立意为民族交融导致文化认同。

年份试卷考题考点主题2022重庆16古代、近现代民族观念古代民族观念与认同、中华民族共同体2023乙卷30文学艺术中国动画民族化探索河北卷3华夏认同观念中华民族多元一体山东卷7抗日战争动员民众投身民族民主革命广东卷19中华文明中华文明的演进、多元一体格局海南卷7抗日战争（平型关大捷）近现代中国构筑抗战集体记忆历史学科试题情境按照素材分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境。情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度，更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。——《中国高考评价体系》2019年学习情境:指在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题;生活情境:指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题;社会情境：指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题;学术情境：指历史学术研究中的问题，如历史学家对某--历史问题有多种看法等。多维度地创设试题情境考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。——普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)高考命题：重视“五史”考查体系:党史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史、中华民族发展史。中华民族发展史是高考考查的长效热点，从华夏认同、民族认同、文化认同、国家统一等角度考察

安徽省郎溪县飞鲤镇新法村的磨盘山遗址，经历了2015年、2016年和2023年三次发掘，发现了马家浜文化、崧泽文化、良渚文化、钱山漾文化、夏商和西周—春秋前后延续的文化堆积。磨盘山遗址对于探究该地区以及整个长江下游史前社会复杂化、文明化进程，青铜时代的中原化进程，认识多元一体中华文明在皖南地区的演进方式具有重要价值习近平总书记在2024年新年贺词中强调，“祖国统一是历史必然，两岸同胞要携手同心，共享民族复兴的伟大荣光”。我们将深入贯彻习近平总书记2024年新年贺词精神，坚持团结广大台湾同胞，坚持一个中国原则和“九二共识”，坚决反对“台独”分裂和外来干涉，加强两岸交流合作，深化两岸融合发展，推动两岸关系和平发展，推进祖国统一和民族复兴的伟大进程。热度

中华民族多元一体格局的形成与发展大概念、大单元统摄下的历史复习基于试题命制特点的学法指导七台河市第一中学张丹丹

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0102认识与把握通过了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，分析推动“中华民族共同体”形成的各种因素及其关联；学习目标通过古代、近代、现代以来民族关系知识，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，把握“中华民族共同体”形成的历史趋势,凝心聚力，筑牢民族共同体意识。了解与分析

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融如何？

哲学观点学科大概念概念事实跨学科大概念纵向向下：迁移应用纵向向上：抽象概括聚焦大概念的知识层级结构用大概念统领教学内容大概念、大单