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《海的女儿》优质教学设计

一、借助文本，提炼略读课文的方法

1.简要地回忆《海的女儿》大概说了一个什么故事。

2.借助文本信息，提炼略读童话的方法：今天我们要阅读的是海的女儿的结尾部分，略读一篇童话，我们可以怎么读呢?

3.引导学生观察阅读提示，可以获取哪些信息?

(1)用较快的速度读课文。(2)把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。(3)感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话。

4.结合学生的交流，提炼略读童话的方法。(速读、品读、泛读)

【设计意图】略读课文的教学往往只有一课时，教师如何在有限的时间内抓住阅读的教学重点?教学伊始，我引导学生观察课文提示，这段文字有针对性地提出了本课的学习要求和方法。围绕目标，设计系列学的活动，课堂教学实效明显提升。

二、速读，粗知文章大意

1.整理速读技巧。

(1)统计预习时速读本文的时间。交流：略读讲究一定的速读，谁有好办法?

(2)师生整理技巧：选择默读，眼心合一，有取有舍，圈画要素。

2.概括内容，初步感悟。

(1)速读不光要有速度，还需要有阅读质量。谁来说说大概讲了什么内容?

(2)用一句话交流自己的阅读感受。

【设计意图】略读是中年级学生需要学习的一种阅读方法。到了四年级，略读讲究一定的速度。通过此环节，学生在速读的基础上，通过圈画要素，粗知文章的大意，具有初步阅读感受。

三、品读，整理学习童话的方法

1.结合学习经验，梳理可以从哪些角度交流阅读感受。

2.在学生提炼出人物、语言、情节的基础上，教师引导学生重点关注感受童话的奇妙。

3.活动：打动我的心

(1)同桌合作，选择一处最打动自己的片段，交流自己的阅读感受。

(2)从不同的角度说一说，读一读。

(3)全班交流汇报。

预设一：小人鱼迫切地想要看看她的美貌(关注语言)

预设二：小人鱼的姐姐们对小人鱼说的话(关注人物、情感、语言、情节)

预设三：小人鱼最后不舍得杀死王子，自己化作了泡沫(关注人物、情节、结局的奇妙)

【设计意图】略读课文作为精读课文的补充，虽说教学讲究简略，但也不排斥在课文的精彩之处用品读的方法来处理。这个环节，我紧扣学生感兴趣的话题设计教学活动：通过讨论、交流，引导学生从内容、语言、人物、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，掌握阅读童话的方法，发展学生的阅读思维。

四、泛读，拓展积累

1.新编故事结局：小人鱼最后化作了泡沫，很凄美。能不能给小人鱼一个圆满的结局呢?

2.出示学的活动：如果当时

预设一：如果故事的一开始，王子得知救自己的是小人鱼

预设二：如果姐姐们合力杀死了巫婆，关于小人鱼的诅咒自动解除

预设三：如果最后小人鱼感动了天使，天使的魔法棒一挥，小人鱼

3.拓展阅读，学法迁移。

(1)我们小时候读过《安徒生童话》，今天这节课我们再次阅读，你对《安徒生童话》又有什么新的感受?

(2)名家评价，激发学生阅读安徒生其他童话的兴趣。

(3)总结学法，鼓励学生运用本课学习方法去读其他童话，运用到其他略读课文的学习中去。

【设计意图】教学有法，教无定法，略读课文的教学亦是如此。学完这篇课文后，我结合单元主题，向学生推荐阅读《安徒生童话》，既拓展了学生的阅读面，又能帮助学生奠定扎实的语文基础。